Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PO 5 Lehrerkompetenzen
Die Genauigkeit des Lehrerurteils für die Zweitsprachkompetenzen
von Schülern der fünften Jahrgangsstufe
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Mingjing Zhu, Detlef Urhahne
Ludwig-Maximilians-Universität München
mingjing.zhu0807@gmail.com
Die Genauigkeit des Lehrerurteils für die Zweitsprachkompetenzen von Schülern ist bisher
kaum untersucht worden. Eine Ausnahme bildet die Studie von Limbos und Geva (2001), bei der
die Englischkenntnisse von Migrantenkinder von Lehrkräften zu Beginn des ersten Schuljahres
eingeschätzt wurden. Sie fanden mittlere bis hohe Korrelationen zwischen .44 und .71. In dieser
Studie wurden die Fähigkeiten von 16 Englischlehrerinnen zur Einschätzung der Zweitsprachkompetenzen
von 505 Pekinger Schülern der fünften Klasse getestet. Die Schüler bearbeiteten
einen standardisierten Englischleistungstest (Doyé & Lüttge, 1977), der Leseverständnis, Grammatikkenntnisse
und Rechtschreibfähigkeiten erfasste. Die Lehrkräfte wurden gebeten, das genaue
Abschneiden der Schüler im Leistungstest vorherzusagen und ein differenziertes Urteil
über jede der gemessenen Teilkompetenzen auf einer neunstufigen Likert-Skala zu treffen. Die
Ergebnisse zeigen eine hohe Übereinstimmung zwischen dem Lehrerurteil und den Schülerleistungen.
Die klassenweise ermittelte Pearson-Korrelation beträgt r = .83. Das Leseverständnis (r
=. 76) konnte ebenso gut vorhergesagt werden wie die Grammatikkenntnisse (r = .77) und die
Rechtschreibfähigkeiten (r = .77) der Fünftklässler. Allerdings wurden 93 Prozent aller Schüler
von den Lehrkräften zu gut eingeschätzt. Die Ergebnisse bestätigen die hohen diagnostischen
Fähigkeiten chinesischer Lehrkräfte eine Rangordnung von Schülern vorzunehmen (Urhahne
et al., 2010). Allerdings bezieht sich das Lehrerurteil eher auf Leistungspotenzial als die wahre
Leistungsfähigkeit der Schüler.
Doyé, P. & Lüttge, D. (1977). Diagnostischer Leistungstest Englisch 5-6. Braunschweig: Westermann.
Limbos, M. M. & Geva, E. (2001). Accuracy of teacher assessments of second-language students at risk for reading
disability. Journal of Learning Disabilities, 34, 136-151.
Urhahne, D., Zhou, J., Stobbe, M., Chao, S.-H., Zhu, M. & Shi, J. (2010). Motivationale und affektive Merkmale
unterschätzter Schüler. Ein Beitrag zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogische
Psychologie, 24, 275-288.
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