Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PO 11 Kompetenzen von SchülerInnen
Effekte der Implementation eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings
auf Lesefähigkeiten von Grundschülerinnen
und -schülern mit und ohne Migrationshintergrund
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Sabrina Förster, Frank Hellmich, Sandra Niebuhr-Siebert
Universität Paderborn
sabrina.foerster@uni-paderborn.de
Nach der Veröffentlichung der Ergebnisse aus international vergleichenden Schulleistungsstudien
wurde immer wieder die Förderung leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler gefordert.
Als besondere Risikokinder in Bezug auf das anschlussfähige Lernen auf den weiterführenden
Schulen wurden dabei gerade Kinder am Ende der Grundschulzeit betrachtet, die einen
Migrationshintergrund haben und Deutsch als Zweitsprache erwerben. Hierbei zeigte sich, dass
ca. zwei Drittel aller Kinder mit Migrationshintergrund am Ende des 4. Schuljahres nicht über
elementare Lesefähigkeiten verfügen, die es ihnen ermöglichen, eigenständig Informationen
aus Lesetexten zu erschließen (vgl. Bos, Hornberg, Arnold, Faust, Fried, Lankes, Schwippert &
Valtin, 2007). Während mittlerweile einige Programme zur Förderung von Lesekompetenzen
entwickelt und in Hinblick auf Möglichkeiten und Grenzen des Lesekompetenzerwerbs geprüft
worden sind, fehlen speziell auf die Bedürfnisse von Kindern mit Migrationshintergrund ausgerichtete
Inventare zur Förderung von Lesekompetenzen. Im Rahmen des Forschungsprojekts
ESKIMO (vgl. Hellmich & Niebuhr-Siebert, 2011) haben wir ein wortschatzbasiertes Lesestrategietraining
zur Förderung der Lesekompetenz bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache entwickelt
und quasi-experimentell in Hinblick auf Möglichkeiten und Grenzen geprüft. Bei dem
Training werden hierarchieniedrige und -höhere Leselernprozesse kombiniert. Die Ergebnisse
verdeutlichen, dass die an den Fördereinheiten beteiligten Kinder ihre Lesefähigkeiten im Vergleich
zu den Kindern der Kontrollgruppe verbessert haben.
Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K.-H., Faust, G., Fried, L., Lankes, E.-V., Schwippert, K. & Valtin, R. (Hrsg.) (2007). IGLU
2006 – Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Hellmich, F. & Niebuhr-Siebert, S. (2011, im Druck). Förderung der Lesekompetenz durch ein wortschatzbasiertes
Lesestrategietraining bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. In S. Hornberg & R. Valtin (Hrsg.), Mehrsprachigkeit:
Chance oder Hürde beim Schriftspracherwerb? – empirische Befunde und Beispiele guter Praxis. Berlin:
Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben.
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