Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SYMPOSIEN (SY)
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SY 25 Innovative Konzepte für ein praxisnahes Lehramtsstudium
Kompetenzentwicklung und Lernbegleitung aus Studierendensicht
– Befunde zu einem Praxissemester in der Lehrerausbildung
2. Beitrag
Mittwoch (7.9.2011), Hörsaal B, 09:30 Uhr - 10:00 Uhr
Alexander Gröschner, Tina Seidel
Technische Universität München
alexander.groeschner@tum.de
Praxisphasen gelten als Lerngelegenheiten zur Anbahnung professioneller Handlungskompetenzen
für den Lehrerberuf (u.a. Zantig, Verloop, & Vermunt, 2001). Dabei fehlen bislang Analysen
von Zusammenhängen zwischen der schulischen und universitären Lernbegleitung und
deren Auswirkungen auf die Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden in Praxisphasen
(Hobson, Ashby, Malderez, & Tomlinson, 2009).
Die vorliegende Studie untersucht die Kompetenzentwicklung und Lernbegleitung im Rahmen
eines Praxissemesters. Hierzu wurden N = 221 Lehramtsstudierende vor bzw. nach einem Praxissemester
befragt.
Die Ergebnisse zeigen systematische Zusammenhänge zwischen der universitären Lernbegleitung
und der Kompetenzentwicklung der Studierenden. Der Einsatz von Unterrichtsmethoden
und Sozialformen der Mentoren hängt zudem systematisch mit dem Einsatz bei den Studierenden
zusammen (vgl. Kocher, Wyss, Baer & Edelmann, 2010). Aus den Ergebnissen lassen sich Implikationen
für die Ausgestaltung der schulischen und universitären Lernbegleitung ableiten.
Hobson, A., Ashby, P., Malderez, A., & Tomlinson, P. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and
what we don’t. Teaching and Teacher Education, 25, 207–216.
Kocher, M., Wyss, C., Baer, M. & Edelmann, D. (2010). Unterrichten lernen: den Erwerb von Unterrichtskompetenzen
angehender Lehrpersonen videobasiert nachzeichnen. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 3(1), 23–55.
Zanting, A., Verloop, N., & Vermunt, J. D. (2001). Student teachers´ beliefs about mentoring and learning to teach
during teaching practice. British Journal of Educational Psychology, 71, 57–80.