Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 31 Erfolg in der Eignungsberatung von Lehramtsstudierenden
Die Rolle von psychosozialen Kompetenzen und Lernorientierung
in der Eingangsphase der Lehramtsausbildung
1. Beitrag
Mittwoch (7.9.2011), Raum I.1.44, 11:30 Uhr - 12:00 Uhr
Timo Nolle, Heinrich Dauber, Dorit Bosse
Universität Kassel
tnolle@uni-kassel.de
In der öffentlichen und wissenschaftlichen Diskussion wird immer wieder angemahnt, den
Zugang zum Lehramtsstudium dahingehend zu kontrollieren, dass nur Bewerber zugelassen
werden, die die für die berufliche Tätigkeit notwendigen Voraussetzungen mitbringen. Diese
Tätigkeiten bestehen zu einem bedeutenden Teil aus Aufgaben mit hohen Anforderungen an
die psychosoziale Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern. Im Blick auf Kompetenzen allgemein
und den psychosozialen Bereich im Besonderen stellt sich die Frage, welche Kompetenzen
in welcher Ausprägung bereits zu Beginn des Studiums vorhanden sein müssen, welche
in der Ausbildung explizit vermittelt werden sollten und welche Entwicklungsmöglichkeiten in
diesen Bereichen jenseits formeller Lehrveranstaltungen bestehen. Für Studierende ist die Eingangsphase
des Lehramtsstudiums entwicklungspsychologisch eine Umbruchsphase, häufig
verbunden mit der Ablösung vom Elternhaus (psychosoziales Moratorium), in der die Feststellung
von Eignung auf Grundlage der Messung des aktuellen Kompetenzniveaus allein wenig
aussagekräftig ist, sondern durch eine Einschätzung der Entwicklungsmöglichkeiten und –bereitschaften
ergänzt werden muss.
Für die Zulassung und Beratung von Studierenden und für die Prognose von Studien- und Berufserfolg
erscheint nicht nur das aktuelle Kompetenzniveau relevant, sondern auch das individuelle
Lernverhalten und die Ausbildungsbereitschaft. Das Kasseler Konzept BASIS fokussiert
daher auf die als Lernorientierung bezeichnete Haltung der Studierenden. Hierzu werden verschiedene
empirische Ergebnisse vorgestellt.
Dauber, H. & Döring-Seipel, E. (2010). Salutogenese in Lehrerberuf und Schule: Konzeption und Befunde des
Projekts SALUS. Pädagogik, 62 (10) 32-35.
Döring-Seipel, E. & Dauber, H. (2010). Was hält Lehrer und Lehrerinnen gesund - die Bedeutung von Ressourcen,
subjektiver Bewertung und Verarbeitung von Belastungen für die Gesundheit von Lehrern und Lehrerinnen.
Schulpädagogik heute, 1 (2).
Nolle, T. & Döring-Seipel, E. (2011). BASIS: Ein Kompaktseminar zu psychosozialen Kompetenzen für den Lehrerberuf.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 4 (1), im Erscheinen.
203
SYMPOSIEN (SY)