Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 4 Lehrerfortbildung I
Emotionen in Veränderungsprozessen – emotional-kognitive
Prozesse von Lehrerinnen und Lehrern auf dem Weg zum
Ko-Konstruieren
Montag (5.9.2011), Raum I.1.43, 15:30 Uhr - 16:00 Uhr
Myriam Schwarzer
Entwicklungsprogramm für Unterricht und Lernqualität, Jena
m.schwarzer@imaginata.de
Im Referat wird eine Forschungsarbeit des Thüringer Entwicklungsprogramms für Unterricht
und Lernqualität, einem konstruktivistisch orientierten Lehrertraining, vorgestellt. Sein Ziel
sind die Reflexion subjektiver Theorien und eine Professionalisierung durch die Entwicklung
co-konstruierender, adaptiver beruflicher Handlungsroutinen.
Die Arbeit setzt sich dabei vor dem Hintergrund kognitivistischer Emotionstheorien mit der
Bedeutung von positiven und negativen Emotionen in diesen Veränderungsprozessen auseinander.
Hierfür wurde Gregoire Gills „Cognitive-Affective Model of Conceptual Change“ zur
Erklärung der Mechanismen, unter denen signifikante, anhaltende Veränderungen passieren,
weiterentwickelt. Darin spielen Conceptual Change, aber auch die Konzepte der kognitiven Dissonanz,
der Erlebenstiefe und Lazarus‘ Emotionstheorie eine Rolle.
Das methodische Vorgehen besteht in einer Verbindung quantitativer und qualitativer Daten:
24 LehrerInnen wurden zu Beginn und am Ende ihrer Fortbildung mit Hilfe eines standardisierten
Fragebogens u.a. zum Ausmaß ihrer konstruktivistischen Unterrichtsorientierung befragt.
Darüber hinaus wurden quantitative und qualitative Daten zu kognitiven Prozessen in einer
emotionalen Lernsituation im Rahmen der Fortbildung und ihre Auswirkungen auf das Lehrerhandeln
erhoben. Beides wird mit Hilfe von ausstehenden Interviews noch tiefer gehend
analysiert werden. Die Daten können für Einzelfallanalysen und zur Überprüfung des Modells
genutzt werden.
Im Referat werden der Trainingsansatz, das theoretische Modell und die bisher erhobenen Daten
vorgestellt.
Fauser, P., Heller, F., Rißmann, J., Schnurre, S., Schwarzer, M., Thiele, O, Waldenburger, U., & Weyrauch, A. (2010).
Verstehen zweiter Ordnung als Professionalisierungsansatz. Das Entwicklungsprogramm für Unterricht und
Lernqualität - ein Arbeitsbericht. In F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, & J. Mayr (Hrsg.), Lehrerinnen und
Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung (S.125-143). Münster: Waxmann Verlag.
Gregoire Gill, M. (2003). Is It a Challenge or a Threat? A Dual-Process Model of Teachers‘ Cognition and Appraisal
Processes During Conceptual Change. Educational Psychology Review, 15 (2), 147-179.