Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

0421333172-m (für Realschüler der Schule mit der projektbezogenen Nummer 333)
0421555961-f (für Gymnasiastinnen der Schule mit der projektbezogenen Nummer 555)
0421555961-m (für Gymnasiasten der Schule mit der projektbezogenen Nummer 555)
Das Verschicken der Fragebogenantworten erfolgte durch das Anklicken des (in der
Hauptstudie am Ende des Fragebogens bzw. im Pretest am Ende jedes der drei Teile des
Fragebogens befindlichen) Absendeknopfes. Dabei realisierte ein CGI-Skript die direkte
Speicherung der in das HTML-Formular eingegebenen Daten in eine SPSS-Datei.
Der Erhebungsbogen wurde -obwohl die Mehrzahl der Items betreffend kongruent gehaltenhinsichtlich
einiger (konkret: 16 von 54) Items entweder allein bezüglich bestimmter
Formulierungen oder aber auch inhaltlich geschlechtsspezifisch konzipiert. Ein Beispiel für
eine rein formulierungstechnische Differenz zwischen Mädchen- und Jungenfragebogen stellt
etwa das Item „Eine Frau in einem Männerberuf hat es schwer, ihre Kollegen von ihrer
Eignung für den Beruf zu überzeugen (weil Männer an der Eignung von Frauen für
Männerberufe zweifeln).“ bzw. „Ein Mann in einem Frauenberuf hat es schwer, seine
Kolleginnen von seiner Eignung für den Beruf zu überzeugen (weil Frauen an der Eignung
von Männern für Frauenberufe zweifeln).“ dar. Im Gegensatz hierzu unterschieden sich die
einander zugeordneten Items der beiden Fragebögen in fünf Fällen in bezug auf den Inhalt.
Ein Beispiel für zwei solche einander zugeteilte Items, die jeweils nur einer für ein Geschlecht
allein verbindlichen Situation Rechnung trugen, ist das folgende: „Für eine Frau ist es kein
Kompliment, als ‚Mannweib‘ bezeichnet zu werden (weil sie sich benimmt wie Männer).“
bzw. „Für einen Mann ist es kein Kompliment, als ‚Softie‘ bezeichnet zu werden (weil er sich
benimmt wie Frauen).“
Außerdem lag bei vier Items eine schulformspezifische Unterteilung vor. Allerdings
differierten die Items nicht wirklich inhaltlich, sondern es handelte sich lediglich um die
Unterscheidung zwischen Studium und Beruf (ein Item) bzw. zwischen Leistungskursen und
Profil (drei Items) für Gymnasium bzw. Haupt- und Realschule. Da das pädagogische
Konzept der Gesamtschule prinzipiell eine Einteilung in unterschiedliche Leistungsklassen in
verschiedenen Schulfächern -je nach individuellem fachspezifischen Leistungsstand- vorsieht,
war eine allgemein verbindliche Zuordnung für alle Schulfächer zu den genannten Begriffen
eigentlich nicht möglich. Um eine Einbeziehung der Gesamtschulen gewährleisten zu können,
wurde jedoch aus Vereinfachungsgründen eine Zuordnung zu den Begriffen „Beruf“ und
„Profil“ vorgenommen.
b) Layout und technische Besonderheiten der Untersuchung
Insbesondere für den Pretest, bei dem sich die SchülerInnen nicht klassenweise zu einer
bestimmten, vorher festgelegten Unterrichtsstunde, sondern individuell in die Befragung
einklickten, war es notwendig, ein besonderes Mittel zur Erhöhung der Teilnahmemotivation
zu finden, zumal der Pretest-Fragebogen im Gegensatz zum lediglich einteiligen
Hauptstudien-Fragebogen aus drei unterschiedlichen Teilen bestand, womit für alle
Teilnehmenden ein dreimaliges Einklicken in die verschiedenen Fragebogenteile erforderlich
war. Um die Bereitschaft zur Mitarbeit an der Studie zu wecken bzw. auch nach dem
Ausfüllen des ersten Fragebogenteiles konstant zu halten, wurde durch die Installation einer
Kontaktbörse der Fragebogen mit dem Anreiz einer Gratifikation gekoppelt. Zu diesem
Zweck wurde ein standardisierter Steckbrief elektronisch veröffentlicht, der mittels eines frei
wählbaren Passwortes individuell ausgefüllt werden konnte und anhand der Angabe der
Emailadresse oder weiterer Kontaktadressen eine Korrespondenz mit
Untersuchungsteilnehmenden ermöglichte. Infolge der geänderten Durchführungskonditionen
in der Hauptstudie (Bearbeitung des Befragungsprogrammes während des Unterrichtes) verlor
die Kontaktbörse faktisch ihre Funktion, weil (inklusive einer mit kurzen Erläuterungen bzw.
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