Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Klar aus der (im Rahmen des letzten Jahrzehnts verlaufsorientierten) Abbildung 7 hervor geht
die extrem geringe Geschwindigkeit, mit der bundesweit 86 die Frauenrate in technischen
Fachrichtungen ansteigt. Eindeutig mittels der den Tabellen 9, 10 und 11 immanenten
Auflistung der Studiengänge (sowie der ihnen zugeordneten prozentualen und absoluten
Zahlenangaben) ermittelbar ist gleichfalls die Unterrepräsentation von Männern in kulturell
als „weiblich“ definierten Fachgebieten.
Schlagen wir den Bogen zurück zu den Anfängen des Kapitels, so mag die Ähnlichkeit
zwischen den vorgestellten rückblickenden und aktuellen statistischen Ergebnissen
hinsichtlich des Ausbildungs- und Studienwahlverhaltens junger Frauen und Männer
verblüffen angesichts eines sich in den letzten Jahrzehnten in der Bundesrepublik
Deutschland vollzogen habenden tiefgreifenden sozialen und kulturellen Wandels, der
normative Geschlechtsrollenvorgaben beträchtlich entstereotypisierte und somit beiden
Geschlechtern in sämtlichen Lebensbereichen wesentlich weitere Entscheidungsspielräume
erschloss. Führte doch eine ursprünglich auch durch die zweite Frauenbewegung angestoßene
allgemeine gesellschaftliche Liberalisierung und Modernisierung (welche sich in einer
Pluralisierung und Deinstitutionalisierung privater Lebensformen 87 , egalitären
Partnerschaftsmodellen und emanzipatorischer als bisher ausgerichteten Definitionen von
Elternschaft mit einer gewissen Popularität bereits unter Jugendlichen, aber ebenfalls in einer
gewachsenen Bildungspartizipation von Mädchen und der Öffnung neuer Berufsfelder für
Frauen äußerte) zu einer Mannigfaltigkeit von Lebenslagen und Biografien. Die in dieser
Vielfalt zum Ausdruck kommenden Individualisierungstendenzen standen mit einem
veränderten Selbstverständnis von Menschen -Frauen wie Männern- im Zusammenhang, das
sich auch in einer enttraditionalisierteren Geschlechtsrollendefinition niederschlug. Zu
erwarten wäre nun gewesen, dass sich jene Individualisierungsprozesse gleichfalls in
gewandelten Vorstellungen, Ansprüchen und Konzepten der Geschlechter für ihre berufliche
Lebensgestaltung bzw. Lebensplanung dokumentieren würden. War doch „…das in den
frühen 60er Jahren konstatierte Bildungsdefizit der (bundesdeutschen) Frauen …“ (Handl
1986, S. 126) durch eine (im Zuge der politischen Bemühungen um die Gleichstellung von
Frauen in allen gesellschaftlichen Lebensbereichen realisierte) erweiterte, nunmehr den
Jungen adäquate Bildungsbeteiligung von Mädchen längst beseitigt. Und galt doch diese
Angleichung der Bildungschancen beider Geschlechter aufgrund der bestehenden Verzahnung
von Bildungs- und Beschäftigungssystem als „…Hoffnung, dass …(somit) auch ein Abbau
der beruflichen Benachteiligung der Frauen erreicht werden kann.“ 88 Wie jedoch aus den
Statistiken hervorging, erfüllte sich selbige Hoffnung nicht. So näherte sich zwar zwischen
den Schülerinnen und Schülern die Verteilung der formalen Bildungsabschlüsse in den
Siebzigern einander an. Gleichzeitig jedoch -und eben das ist bemerkenswert!- vergrößerte
sich auf dem Ausbildungs- und Arbeitsmarkt die geschlechtsspezifische Segregation (vgl.
ebd. 89 ). Nun soll und kann -am wenigsten zu Zeiten der sogenannten Wissensgesellschafthier
gewiss nicht der enge Zusammenhang zwischen höherer Bildung und verbesserten
Beschäftigungschancen bestritten werden. Aber die beiden gerade angesprochenen
unterschiedlichen Entwicklungen in den siebziger Jahren und der Fakt, dass Mädchen auch
heutzutage trotz im Vergleich zu Jungen erzielter höherer Bildungsabschlüsse (mehr
86
Wobei jedoch -wie im Kapitel „B. Zeitgeschichtlicher Kontext der Studie“ nachlesbar- die
Differenzierung in Ost und West ergibt, dass im Osten gleich nach der Wende der Studentinnenanteil in
technischen Fächern drastisch abgenommen hat.
87 die zur Herausbildung ganz neuer oder aber im Gegensatz zu vorher nicht mehr nur versteckt, sondern offen
gelebter Lebensmodelle wie heterosexuelle Lebensgemeinschaft mit oder ohne Kind(ern), homosexuelle
Lebensgemeinschaft mit oder ohne Kind(ern), Einelternfamilien, Patchworkfamilien, Singles führte.
88
Blossfeld, Peter: Bildungsexpansion und Tertiarisierungsprozeß. Eine Analyse der Entwicklung
geschlechtsspezifischer Arbeitsmarktchancen von Berufsanfängern unter Verwendung eines log-linearen
Pfadmodells. In: Zeitschrift für Soziologie, Heft 13, 1984, S. 42
89 vgl. vorangangene Fußnote, S. 29-32
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