Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Mit 89% bzw. 84% gingen Mädchen bzw. Jungen in etwa gleich hohem Ausmaß davon aus,
dass die Deutschlehrkraft vorwiegend besonders gute Leistungen von ihnen erwarten würde,
während 11% der Schülerinnen und 16% der Schüler eher die gegenteilige Annahme teilten.
Was die einzelnen Antwortkategorien betrifft, so sind die fachbezogenen
Lehrkraftattribuierungen schwer mit den Fachnoten in Verbindung zu setzen, da -wider
Erwarten- auch SchülerInnen mit schlechteren Deutschnoten verstärkt von besonders hohen
fachlichen Leistungserwartungen der Deutschlehrkraft an ihre Person ausgingen.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 46,1% RS: 28,6% Ges: 31,1% Gym: 27,3%
Jungen: HS: 24,0% RS: 24,8% Ges: 40,9% Gym: 22,4%
Am wenigsten fand dieses Item bei Gymnasiasten, Hauptschülern und Realschülern seine
uneingeschränkte Zustimmung. Während jedoch an der Realschule sowie am Gymnasium die
Prozentpunkte der Mädchen nur wenig über denen der Jungen lagen, bestand an der
Hauptschule bereits ein prozentualer Unterschied von ganzen 22% zwischen den
Geschlechtern. Auch an der Gesamtschule lag eine solch auffällige Geschlechterdifferenz von
10% vor– allerdings hatten hier die Jungen (!) die höheren Prozentraten als die Mädchen. Mit
den tatsächlichen Fachnoten in Deutsch sind diese Unterschiede nicht zu erklären (siehe
entsprechendes Item).
Bivariate Korrelationen:
Zwischen der subjektiv vermuteten Leistungserwartung, welche die Deutschlehrkraft an die
eigene Person richtete, und der Deutschnote bestand bei beiden Geschlechtern die folgende
Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,138** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,123** Signifikanzwert 0,000
Zwischen der subjektiv vermuteten Leistungserwartung, welche die Deutschlehrkraft an die
eigene Person richtete, und der Aussage, aufgrund der eigenen fachlichen Fähigkeiten
(Zensuren) in Deutsch, Fremdsprachen oder Biologie halte man sich besonders geeignet für
einen Beruf mit fachlichem Bezug zu diesen Disziplinen, bestand bei beiden Geschlechtern
die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,131** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,188** Signifikanzwert 0,000
Erste Fremdsprache
„stimmt genau“: Mä: 28,5%; Ju: 26,1% „stimmt größtenteils“: Mä: 38,2%; Ju: 33,8%
„stimmt eher mehr“: Mä: 21,0%; Ju: 22,3% „stimmt eher weniger“: Mä: 9,1%; Ju: 11,0%
„st. größtenteils nicht“: Mä: 1,6%; Ju: 2,8% „stimmt nicht“: Mä: 1,7%; Ju: 4,0%
Auch hinsichtlich der ersten Fremdsprache vermuten Mädchen bzw. Jungen mit 88% bzw.
82% ohne bedeutsame prozentuale Differenzen zwischen den Geschlechtern, dass die
Lehrkraft in der ersten Fremdsprache vorrangig hohe Leistungserwartungen an sie herantrüge.
Demnach vertreten 12% der Schülerinnen sowie 18% der Schüler diese Meinung nicht. Was
die einzelnen Antwortkategorien betrifft, so sind die fachbezogenen Lehrkraftattribuierungen
schwer mit den Fachnoten in Verbindung zu setzen, da -wider Erwarten- auch SchülerInnen
mit schlechteren Noten in der ersten Fremdsprache verstärkt von besonders hohen fachlichen
Leistungserwartungen der Lehrkraft in der ersten Fremdsprache an ihre Person ausgingen.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 26,4% RS: 30,9% Ges: 37,1% Gym: 20,0%
Jungen: HS: 25,7% RS: 24,0% Ges: 31,5% Gym: 26,6%
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