Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

diese Fachgebiete, bestand bei beiden Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem
Signifikanzniveau von 0,05 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,082* Signifikanzwert 0,013
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,072* Signifikanzwert 0,018
Allerdings liegen hier die Signifikanzwerte beider Geschlechter weit über 0,005. Das deutet
darauf hin, dass -selbst unter Bezugnahme auf ein Signifikanzniveau von lediglich 0,05- für
diese Korrelation die Nullhypothese richtig ist, nach welcher der Korrelationskoeffizient in
der Grundgesamtheit (im Gegensatz zur untersuchten Stichprobe) gleich null ist.
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, Schulbücher vermittelten praktisches
Wissen über gesellschaftliche Aufgaben der Geschlechter, bestand bei beiden Geschlechtern
die folgende negative Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: -0,086** Signifikanzwert 0,006
Jungen: Kendall-Tau-b: -0,212** Signifikanzwert 0,000
Das heißt, insbesondere von Techniklehrerinnen unterrichtete Mädchen und Jungen waren
nicht der Meinung, die schulbuchimmanenten Geschlechterbilder seien praxisrelevant.
Allerdings liegt hier der Signifikanzwert von Mädchen über 0,001. Das deutet darauf hin, dass
nicht mit einer nur 1%igen, sondern vielmehr mit einer 5%igen Irrtumswahrscheinlichkeit
vom Bestehen einer Merkmalskorrelation von mindestens derselben Größenordnung wie der
ermittelten in einer anderen Stichprobe derselben Grundgesamtheit ausgegangen werden
kann. Damit ist im Hinblick auf Mädchen die Korrelation auf dem 0,05 Niveau signifikant.
In Mathematik wurde ich unterrichtet von …
„nur von Lehrerinnen“: Mä: 17,9%; Ju: 24,7%
„meistens von Lehrerinnen“: Mä: 27,1%; Ju: 25,5%
„jeweils zur Hälfte von Lehrerinnen und Lehrern“: Mä: 39,0%; Ju: 32,2%
„meistens von Lehrern“: Mä: 10,7%; Ju: 10,5%
„nur von Lehrern“: Mä: 5,3%; Ju: 7,1%
Knapp 40% der Mädchen und 1/3 der Jungen waren in ihrer bisherigen Schullaufbahn
paritätisch von Lehrkräften beiderlei Geschlechts unterrichtet worden. Ca. 1/5 der
Schülerinnen und ¼ der Schüler gab an, ausschließlich von Lehrerinnen und ein weiteres
Viertel der Schülerinnen wie auch der Schüler gab an, meistens von Lehrerinnen unterrichtet
worden zu sein. Währenddessen klickten nur jeweils 1/10 bzw. jeweils reichlich 1/20 der
Mädchen und Jungen an, in Mathematik hätte sie zumeist bzw. stets ein Lehrer unterrichtet.
Zumindest diese Zahlen aus der Stichprobe stehen heute im Kontrast zu den im Kapitel C.5.
beschriebenen Angaben einer früher existenten 80%-igen Präsenz von Lehrern in Informatik,
Mathematik, Physik und Chemie (vgl. Kreienbaum/ Metz-Göckel 1992, S. 40)
schulformspezifische Betrachtung
• der Aussage „nur von Lehrerinnen“:
Mädchen: HS: 13,7% RS: 19,1% Ges: 37,0% Gym: 6,9%
Jungen: HS: 23,2% RS: 23,1% Ges: 38,7% Gym: 20,1%
• der Aussage „nur von Lehrern“:
Mädchen: HS: 9,9% RS: 5,7% Ges: 1,9% Gym: 3,5%
Jungen: HS: 8,3% RS: 8,5% Ges: 5,7% Gym: 4,6%
Der Anteil von SchülerInnen, welche ausschließlich von Mathematiklehrern unterrichtet
wurden, war insgesamt sehr niedrig (zwischen 2-10%) und lag dabei in Hauptschulen am
höchsten und in Gymnasien bzw. Gesamtschulen am niedrigsten. Von Mathematiklehrerinnen
wurden hingegen wesentlich mehr SchülerInnen (zwischen 7% und knapp 40%) unterrichtet.
Am allerhöchsten lag hier bei Mädchen wie Jungen der Prozentsatz an Gesamtschulen mit
fast 40, am niedrigsten hingegen der an Gymnasien.
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