Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

(Geschlechteranteile 40-60%) über einen „überwiegend männlich besetzten Beruf“
(Männeranteil 60-80%) zum „Männerberuf“ (Männeranteil über 80%) mutierte (vgl. IAB
Kurzbericht 11/1996, S. 4).
Abschließend lässt sich mit Karl Mannheim feststellen, dass sich Wertorientierungen
(Mädchen in „Männerberufe“, Jungen in „Frauenberufe“) nur in dem Maße ausbreiten
können, wie es die sozialen Dispositionen gestatten. Dieses Kapitel hat die gegenwärtigen
gesellschaftlichen Bedingungen für einen Wertewandel des allgemeinen
Berufswahlverhaltens der Geschlechter aufgezeigt. Da soziale Bedingungen jedoch kulturelle
Bedingungen widerspiegeln, befasst sich das folgende Kapitel mit den kulturellen
Voraussetzungen einer nicht mehr an Geschlechtsrollen ausgerichteten Berufsfindung.
C.4. Das kulturelle Geschlechtsrollenkonzept als Wegweiser für eine
geschlechtsrollenspezifische Berufswahlentscheidung
Berufsfindung zwischen kultureller Norm und individueller Orientierung
„Die geschlechtslose Erziehung…besteht nicht nur darin, den Unterschied zwischen den
Geschlechtern zu ignorieren bzw. das Bestehen eines Unterschieds zwischen den
Geschlechtern zu leugnen, sondern im Gegenteil eine völlig geschlechtsunspezifische
Erziehung zu verfolgen. So zum Beispiel bekommt der kleine Junge zu Weihnachten eine
Puppe geschenkt, spielt mit einem Kaufladen und wird von seinen Mitschülern als ,Tunte’
apostrophiert. Schließlich kommt besagter Junge eines Tages nach Hause und fragt seine
Mutter, was dieses Wort bedeutet. Diese wiederum regt sich auf, geht zur Rektorin, und es
gibt Ärger. Derweil spielt das kleine Mädchen Cowboy und verdrischt alle Jungs, die den
kleinen Bruder ärgern. Einmal volljährig, eröffnet der kleine Junge einen Friseursalon, seine
Schwester wird Berufsringerin…und die Eltern fragen sich, wie es dazu kommen konnte.“ 127
Diese Beschreibung zweier Subjektwerdungen unter den Bedingungen sozialisatorischer
Einflüsse ist einem im Jahr 2000 erschienenen Handbuch für Eltern zur Kindererziehung
entnommen und an den Anfang dieses Kapitels gestellt worden, weil es ihr -bei Rückgriff auf
lapidare und dennoch präzise Formulierungen- vortrefflich gelingt, die kulturell tief
verwurzelte Vorstellung von einem „spezifischen Wesen der Frau“ bzw. einer „besonderen
männlichen Natur“ und der Notwendigkeit, diesen „Eigentümlichkeiten“ der Geschlechter
durch die Ausübung unterschiedlicher beruflicher Tätigkeiten gerecht zu werden,
wiederzugeben und zugleich klar aufzuzeigen, wie sich die Vorbereitung auf diese
verschiedenen Berufstätigkeiten und damit auf die differenten beruflichen
Tätigkeitsanforderungen bereits ab der Kindheit mittels Sozialisation vollzieht.
Berufssoziologische Theorien besagen, „…dass in der Kindheit bereits vorwegnehmend
wichtige Teile der beruflichen Sozialisation eingeübt werden.“ (Doer/ Schneider 1992, S. 83)
Das heißt, durch schon beim Kind ausgebildete Einstellungen und Verhaltensweisen und
damit die Grundsteinlegung der Persönlichkeit 128 im Kindesalter erfolgt eine Vorbereitung
der zukünftigen Berufswahl in dem Sinne, dass „…alle beruflichen Lernvorgänge…in
gewisser Weise…“ sozialisatorisch geprägt werden (ebd., S. 65, 82f) Anders ausgedrückt: im
127
Antilogus, Pierre/ Festjens, Jean-Louis: Von Satansbraten, Faulpelzen und Unschuldsengeln. Ein
Überlebenshandbuch für Eltern. Bechtermünz Verlag: Augsburg 2000, S. 35
128 welche jedoch veränderbar ist, da Selbstkonzept und individuelle Merkmalsstruktur (z.B. Fähigkeiten,
Verhalten) keine konstanten, sondern vielmehr variable Größen darstellen, die aktuellen Einflüssen
unterliegen (Anerkennung/ Missbilligung/ Ignoranz der Kompetenzen oder des Verhaltens durch die soziale
Umwelt, Zutrauen in eigene Fähigkeiten oder Absprechen der Fähigkeiten durch die soziale Umwelt, Erwartung
eines bestimmten Verhaltens bzw. Erwartung der Vermeidung eines anderen Verhaltens durch soziale Umwelt)
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