Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

- Ein Frauenberuf passt weniger zu Männern. Denn schon in der Schule sind Jungen
kämpferischer als Mädchen, was zu einem Frauenberuf nicht passt.
- Bei der Leistungskurswahl/ Profilwahl muss man strategisch denken und als
Mädchen Leistungskurse/ ein Profil wählen, die/das für einen Frauenberuf nützlich
sind/ ist.
- Jungen erlernen im Sportunterricht wichtige Fähigkeiten für Männerberufe. Denn
Jungensportarten erfordern den Einsatz von Körperkraft und sind kämpferisch.
Und in Männerberufen muss man zupacken und sich durchsetzen können.
Nach Kenntnis des unter dem Gesichtspunkt der Geschlechterpolarisierung untersuchten
Aufbaus des Pretest-Fragebogens wird folgendes deutlich: Durch das Wissen um das
Untersuchungsziel dominierte bei den Befragten zwangsläufig die soziale gegenüber der
personalen Identität. Allerdings war (mindestens) aus Sicht der fünf zitierten Jungen, von
denen hierzu gehörige Aussagen vorlagen, diese soziale Identität für die Geschlechter mit
unterschiedlichen Vorzeichen besetzt: Mädchen gehörten der diskriminierten Gruppe an und
konnten sich somit bei der Auswertung der Studie einer positiven Aufmerksamkeit gewiss
sein, wohingegen sich Jungen in der Verursacherrolle sehen mussten, die der Auswertung „in
einem vorgegebenen Grundton“ sehr skeptisch entgegenzublicken hatten. Dieses vermutete
Fremdbild des „männlichen Schuldigen“ könnte bei allen jene Annahme teilenden Jungen
eine Verfälschung des Antwortverhaltens im Sinne der Erteilung strategischer Antworten
bewirkt haben– mit dem Ziel, im Untersuchungsergebnis eine mögliche Stigmatisierung des
eigenen Geschlechtes zu vermeiden.
Eine andere Variante des Umgangs mit dem Fragebogen und der eigenen männlichen Identität
dokumentierte die in der Kontaktbörse veröffentlichte Steckbriefmeldung eines Jungen
(Verwendung eines Jungennamens bei der Angabe der persönlichen Daten):
„Bitte helft mir!!!! Ich hab keine Anerkennung in meiner Klasse und werde immer
ausgegrenzt… Mailt mir bitte, was ich ändern könnte.“
Der Steckbrief bezog sich dabei auf Items wie das folgende: „Wenn ein Junge sich wie ein
Mädchen verhält, hat er es schwerer, in der Klasse anerkannt zu werden.“ Die
fragebogenimmanenten Items zur sozialen Abwertung von Jungen bzw. Männern im Falle
eines sogenannten unmännlichen Verhaltens erweckten offensichtlich einen hochkomischen
Eindruck bei dem (wahrscheinlicherweise normkonformen) Jungen. Ein Erklärungsansatz
hierfür findet sich im (in dem Kapitel „E.2.1. Inhaltsanalytische Auswertung der Begründung
von Absagen– Hauptstudie“ näher diskutierten) Social Identity DEindividuation Modell,
welches bei situativ bedingter dominanter sozialer Identität und bestehender Anonymität der
Situation aufgrund des nicht vorhandenen Wissens über die anderen Mitglieder der eigenen
sozialen Großgruppe (bzw. im konkret vorliegenden Fall über das Antwortverhalten der
anderen Gruppenmitglieder) „…eine stärkere Orientierung an den Verhaltensnormen der
entsprechenden Gruppe…“ konstatiert (Batinic et al. 1999, S. 65). Da der sozialisatorisch
vermittelte Verhaltenskodex eine negative Sanktionierung „weiblichen“ Verhaltens bei
Jungen oder Männern impliziert, erscheint die im Steckbrief zum Ausdruck kommende
Betrachtung der infolge „geschlechtsuntypischen“ Verhaltens verweigerten sozialen
Anerkennung als eher lächerliches Problem demnach als eine logische Reaktion des Jungen.
Aber auch bei (mindestens) einem Mädchen löste der polarisierende Fragebogen starke
Ablehnung aus, wie die folgende Mitteilung vergegenwärtigt:
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