Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Jungen: Kendall-Tau-b: - 0,092** Signifikanzwert 0,002
Das heißt, insbesondere Mädchen, die angaben, die in Informatik, Technik, Mathematik oder
Physik vermittelten Unterrichtsinhalte hätten oftmals einen Bezug zu ihrer Lebenswelt,
konnten sich Ausübung eines „geschlechtsuntypischen“ Berufes gut vorstellen. In
Übereinstimmung damit konnten sich jedoch insbesondere Jungen, die angaben, die in
Informatik, Technik, Mathematik oder Physik vermittelten Unterrichtsinhalte hätten oftmals
einen Bezug zu ihrer Lebenswelt, die Einmündung in einen „Frauenberuf“ schwer vorstellen.
Allerdings liegt hier der Signifikanzwert von Jungen über 0,001. Das deutet darauf hin, dass
nicht mit einer nur 1%igen, sondern vielmehr mit einer 5%igen Irrtumswahrscheinlichkeit
vom Bestehen einer Merkmalskorrelation von mindestens derselben Größenordnung wie der
ermittelten in einer anderen Stichprobe derselben Grundgesamtheit ausgegangen werden
kann. Damit ist im Hinblick auf Jungen die Korrelation auf dem 0,05 Niveau signifikant.
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, Frauen seien infolge ihres Geschlechtes für
Deutsch und Fremdsprachen prädestiniert, was eine hohe Präsenz von Lehrerinnen in diesen
Unterrichtsfächern zur Folge hätte, bestand bei Jungen die folgende Korrelation auf einem
Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,095** Signifikanzwert 0,001
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, Biologie sei keine technische
Naturwissenschaft (wie die Physik), womit sich der hohe Anteil von Biologielehrerinnen
erkläre, bestand bei Jungen die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01
(zweiseitig):
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,107** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, Männer seien infolge ihres Geschlechtes
für Informatik, Technik, Mathematik oder Physik prädestiniert, was eine hohe Präsenz von
Lehrern in diesen Unterrichtsfächern zur Folge hätte, bestand bei Jungen die folgende
Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,133** Signifikanzwert 0,000
Den Unterricht in Informatik, Technik, Mathematik oder Physik finde ich interessant.
„stimmt genau“: Mä: 6,5%; Ju: 25,1% „stimmt größtenteils“: Mä: 20,6%; Ju: 35,1%
„stimmt eher mehr“: Mä: 15,8%; Ju: 17,5% „stimmt eher weniger“: Mä: 27,5%; Ju: 12,6%
„st. größtenteils nicht“: Mä: 15,2%; Ju: 5,0% „stimmt nicht“: Mä: 14,4%; Ju: 4,6%
Über ¾ der Jungen, aber nur reichlich 2/5 der Mädchen fanden den Unterricht in Informatik,
Technik, Mathematik oder Physik überwiegend interessant, womit eine knappe 3/5-Mehrheit
der Schülerinnen sowie die Minderheit von einem knappen Viertel der Jungen die
gegenteilige Meinung vertrat. Nur ein reichliches Zwanzigstel der Mädchen, aber bereits ein
Viertel der Jungen stuft den Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physikunterricht ohne
jegliche Einschränkung als interessant ein. Die Aussage, der Informatik-, Technik-,
Mathematik- oder Physikunterricht sei größtenteils interessant, bejaht immerhin 1/5 der
Mädchen, jedoch auch schon über 1/3 der Jungen. Demgegenüber klassifizieren jeweils 15%
der Schülerinnen bzw. 5% der Schüler den Informatik-, Technik-, Mathematik- oder
Physikunterricht als größtenteils bzw. völlig uninteressant.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 6,8% RS: 4,2% Ges: 10,8% Gym: 7,3%
Jungen: HS: 25,4% RS: 23,1% Ges: 25,9% Gym: 27,6%
Gesamtschülerinnen schätzten den Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physikunterricht
im Vergleich zu ihren andere Schulformen frequentierenden Geschlechtsgenossinnen am
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