Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

nicht über einen häuslichen PC mit Netzzugang verfügenden TeilnehmerInnen durch
Bereitstellung der Ausweichmöglichkeit des schuleigenen Computers nur schwer
interpretationsfähig, da bereits 4 der 6 in den Pretest einbezogenen Schulen von sich aus die
Befragung im Unterricht durchführten. Es handelte sich dabei um die eine Hauptschule und
die drei Realschulen, für welche somit die Antwort auf die Frage nach dem Angewiesensein
auf die Nutzung schulischer Computer für den Befragungszweck offen bleiben musste. In den
beiden Gymnasien fand jeweils eine individuelle Durchführung der Befragung statt.
Festgestellt werden konnte im Hinblick auf diese unterschiedlichen Beteiligungsmethoden,
dass a) lediglich zwei der GymnasiastInnen den Fragebogen in der Schule ausfüllten, diese
Gruppe also offensichtlich über eine ausreichende häusliche Ausstattung (in achtzehn Fällen)
verfügte oder zumindest wusste, wo in ihrer Umgebung eine solche zu finden sei (in vier
Fällen) und b) drei der vier 293 die Befragung im Unterricht veranstaltet habenden Schulen von
allen die höchsten Beteiligungsraten erzielten, womit sich die unterrichtsgebundene
Durchführung der Studie auch hinsichtlich der Teilnahmequote als sehr günstig erwies.
Was die Bewältigung der drei Fragebogenteile betraf, bestätigte die Einschätzung der
SchülerInnen zur Länge der einzelnen Fragebogenteile die ohnehin rein
durchführungstechnisch bestehende Notwendigkeit zur starken Straffung des Fragebogens. So
hielten 87 der SchülerInnen den (36 Items umfassenden) ersten Teil, und -bei sinkender
Teilnahmequote!- 59 der SchülerInnen den (ebenfalls 36 Items enthaltenden) zweiten Teil,
und 9 der SchülerInnen den (17 Items beinhaltenden) dritten Teil für zu lang. Des weiteren
vertrat die -im Vergleich dazu überraschend geringe- Anzahl von 17 Befragten die
Auffassung, der Fragebogen enthalte „zu viele Fragen“ und 13 TeilnehmerInnen stuften die
einzelnen Fragen als zu lang ein. An einer den Informatikunterricht für die Befragung genutzt
habenden Schule zeigte sich außerdem ein unterschiedliches Antwortverhalten der
Geschlechter in bezug auf die benötigte Zeit 294 : Während die Jungen der Klasse die
Unterrichtsstunde zur Beantwortung aller drei Teile nutzten, füllten die Mädchen innerhalb
derselben Zeit nur den ersten Teil aus. Außerhalb der Kategorien von „schnell“ oder
„langsam“ gibt es für die Tatsache eines höheren Zeitbedarfs für die Antwortfindung auf
seiten der Mädchen zwei Erklärungsmodalitäten:
a) die Jungen antworteten spontaner, weil ihnen ein klareres Selbstbild eine schnellere
Entscheidungsfindung ermöglichte, wohingegen die Mädchen ein weniger scharf
konturiertes Selbstbild als die Jungen aufwiesen, woraus sich für sie eine größere
Unsicherheit bei der Entscheidungsfällung ergab, die einer sofortigen Positionierung
entgegenstand und eines gründlicheren Abwägens bedurfte, oder
b) die Mädchen identifizierten sich stärker mit dem Fragebogenanliegen und beantworteten
den Fragebogen ernsthafter, indem sie intensiver und tiefgründiger reflektierten, während
die Jungen den Erhebungsbogen infolge eines geringeren Identifikationseffektes
oberflächlicher bearbeiteten.
In diesem Fall wären sowohl die Startseite und der Vorspann des Fragebogens als auch die
Operationalisierung der Variablen stark überarbeitungsbedürftig gewesen, weil sie in ihrem
inhaltlichen Zusammenspiel einen unvoreingenommenen Zugang zum Fragebogen
erschwerten. Und tatsächlich wies ja -wie im Kapitel „E.1.1. Auswertung der Pretest-
Befragungsbegleitbögen: die Objektivität des Fragebogens“ dargestellt- die Analyse der
Pretestbogenantworten auf eine solche Notwendigkeit hin. Entsprechend der Resultate der in
dem eben genannten, in diesem Kapitel sowie in den beiden folgenden Kapiteln
dokumentierten qualitativen Pretestanalyse sowie der quantitativen Pretestanalyse wurde der
Fragebogen inhaltlich abgeändert und der Fragebogenkomplex methodisch modifiziert. (zur
293 Die vierte Schule hatte nach eigenen Angaben gleichfalls eine höhere Beteiligungsrate durch Bereitstellung
einer zweiten Unterrichtsstunde für die Befragung geplant, konnte diese jedoch wegen zweimaligen
Stundenausfalles und sich daraus ergebendem anschließenden Ferienbeginn nicht mehr realisieren.
294 Ein technischer Fehler konnte auf Nachfrage ausgeschlossen werden.
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