Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Zwischen der Deutschnote und der Aussage, aufgrund der eigenen fachlichen Fähigkeiten
(Zensuren) in Deutsch, Fremdsprachen oder Biologie halte man sich besonders geeignet für
einen Beruf mit fachlichem Bezug zu diesen Disziplinen, bestand bei beiden Geschlechtern
die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,161** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,161** Signifikanzwert 0,000
Erste Fremdsprache
„1“: Mä: 5,4%; Ju: 4,5% „2“: Mä: 25,2%; Ju: 19,7%
„3“: Mä: 46,8%; Ju: 41,9% „4“: Mä: 20,1%; Ju: 26,4%
„5“: Mä: 2,3%; Ju: 6,8% „6“: Mä: 0,1%; Ju: 0,7%
In der ersten Fremdsprache sind im Zensurenbereich 1-3 mit 77% mehr Mädchen als Jungen
(66%) zu verzeichnen, womit folglich der Notenbereich von 4-6 einen etwas höheren Anteil
an Jungen (34%) als an Mädchen (23%) aufweist. Während sich aber bei den Noten 1 und 6
die prozentualen Abweichungen im Leistungsvergleich der Geschlechter nur minimal und
damit unerheblich darstellen, sind hinsichtlich der übrigen Zensuren größere Differenzen
zwischen den Geschlechtern erkennbar.
schulformspezifische Betrachtung der Zensuren („Note Eins“):
Mädchen: HS: 0,8% RS: 5,3% Ges: 3,8% Gym: 9,7%
Jungen: HS: 6,9% RS: 3,2% Ges: 4,7% Gym: 4,0%
An der Gesamtschule sowie der Realschule bestehen nur sehr geringfügige Differenzen
zwischen den Geschlechtern. Am Gymnasium erhielten allerdings bereits 6% mehr Mädchen
als Jungen die Note 1, währenddessen im Gegensatz dazu an der Hauptschule die Jungen
deutlich häufiger (!) als die Mädchen die Note 1 aufwiesen, womit der Unterschied zwischen
den Geschlechtern hier 6% betrug.
Bivariate Korrelationen:
Zwischen der Note in der ersten Fremdsprache und der Aussage, aufgrund der eigenen
fachlichen Fähigkeiten (Zensuren) in Deutsch, Fremdsprachen oder Biologie halte man sich
besonders geeignet für einen Beruf mit fachlichem Bezug zu diesen Disziplinen, bestand bei
beiden Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01
(zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,201** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,136** Signifikanzwert 0,000
Zweite Fremdsprache 275
„keine Antwort möglich“: Mä: 56,3%; Ju: 49,3%
„1“: Mä: 4,7%; Ju: 7,5% „2“: Mä: 14,4%; Ju: 9,9%
„3“: Mä: 18,1%; Ju: 18,5% „4“: Mä: 4,8%; Ju: 9,9%
„5“: Mä: 1,5%; Ju: 2,8% „6“: Mä: 0,1%; Ju: 2,0%
Die deskriptive Auswertung der Zensurenverteilung hat für die zweite Fremdsprache nur
informatorischen, nicht aber analytischen Charakter, da die Antwortkategorie „keine Antwort
möglich“ von den Mädchen mit 56% häufiger als von den Jungen mit 49% gewählt wurde
und weiterhin unklar bleibt, wo die nicht an der Zweitfremdsprache teilhabenden Mädchen
bzw. Jungen notenmäßig einzuordnen wären.
275 An Hauptschulen wird üblicherweise keine zweite Fremdsprache als Unterrichtsfach angeboten. Außerdem
ist die Unterrichtung in einer Zweitfremdsprache nur an Gymnasien obligatorisch, an Gesamtschulen und
Realschulen jedoch fakultativ. Infolgedessen existiert für die drei ausschließlich auf den Unterricht in der
Zweitfremdsprache bezogenen Fragen zu Schulnoten, zur Lehrkraftattribuierung und zur Geschlechterverteilung
der Lehrkräfte die Antwortkategorie „keine Antwort möglich“.
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