Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Schulische Hilfestellungen bei der Fach- und Berufswahl
Wie in den Kapiteln C.4. und C.5. über das kulturelle Geschlechtsrollenkonzept bzw. die
Schule als Sozialisationsinstanz ausführlich dargelegt wurde, folgt die Entscheidung für einen
bestimmten Beruf bzw. für ein bestimmtes Studium oder die Wahl eines bestimmten
Leistungskurses nicht allein fachlichen Aspekten und Präferenzen, sondern auch kulturellen
Annahmen über diesbezügliche „geschlechtsspezifische“ Eignungen. Daher galt es zu
ermitteln, inwieweit in der Schule für die Kurswahl relevante eigene intellektuelle Potentiale
durchschaubar gemacht werden, um auf diese Weise eine reflektierte (das heißt von sozialen
Konformitätszwängen distanziertere) Eigenentscheidung zu ermöglichen. Des weiteren war
zu fragen, in welchen beruflichen Kontexten Frauen bzw. Männer im Rahmen der
schulischerseits offerierten Berufsorientierung präsentiert wurden, um somit als
geschlechtliche Identifikationsmodelle eine Orientierung und Entscheidungshilfe im
Berufsfindungsprozess zu bieten. Dabei sollte auch untersucht werden, inwiefern durch die
Vorstellung „typischer“ oder aber „untypischer“ Geschlechtsrollenangebote stereotype
Annahmen beibehalten oder aber entkräftet wurden.
Mich hat eine Lehrkraft beraten, welcher Leistungskurs/ welches Profil zu meinen
Fähigkeiten passt.
„stimmt genau“: Mä: 8,5%; Ju: 10,2% „stimmt größtenteils“: Mä: 12,3%; Ju: 11,1%
„stimmt eher mehr“: Mä: 9,4%; Ju: 13,5% „stimmt eher weniger“: Mä: 14,0%; Ju: 13,7%
„st. größtenteils nicht“: Mä: 9,5%; Ju: 10,9% „stimmt nicht“: Mä: 46,3%; Ju: 40,6%
En gros entsprechen hier bei beiden Geschlechtern vorwiegende Befürwortung bzw.
Ablehnung des Items prozentual gesehen einander. Denn bei den Schülerinnen bejahen 30%
und bei den Schülern 35% die Itemaussage überwiegend, womit die verbleibenden 70% der
Mädchen bzw. 65% der Jungen dem Iteminhalt vorwiegend ablehnend gegenüberstehen.
Dabei finden sich von diesen Mehrheiten bereits 46% der Mädchen und 41% der Jungen in
der letzten -völlige Ablehnung der Aussage beinhaltenden- Antwortkategorie wieder,
während sich der vorletzten Antwortkategorie (größtenteils vorhandene Verneinung) jeweils
nur rund 1/10 der Befragten beiderlei Geschlechts zuordnen. Außerdem bewegen sich auch
die Prozentsätze beider Geschlechter hinsichtlich der vollständigen bzw. größtenteils
gegebenen Bekräftigung des Items nur zwischen 8% und 12%.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 3,8% RS: 5,2% Ges: 27,0% Gym: 6,3%
Jungen: HS: 11,4% RS: 6,6% Ges: 18,2% Gym: 9,8%
Dieses Item kann wohl als in bezug auf die Struktur des bundesdeutschen Schulsystems
bildungspolitisch brisanter Fragepunkt betrachtet werden. Gaben doch knapp 30% der
Gesamtschülerinnen definitiv an, von einer Lehrkraft bei der Kurswahl beraten worden zu
sein, während die Vertreterinnen der übrigen Schulformen dies nur zu einem Prozentsatz
zwischen vier und sechs taten. Des weiteren äußerten die Gesamtschüler mit fast 20% im
Vergleich zu ihren Schulkameradinnen zwar deutlich weniger uneingeschränkte Zustimmung
zum Item. Aber dennoch stimmen der Aussage an der Gesamtschule dreimal so viele Jungen
wie an der Realschule, doppelt so viele Jungen wie am Gymnasium und noch anderthalbmal
so viel Jungen wie an der Hauptschule uneingeschränkt zu.
Mädchenfragebogen: Durch die Schule haben wir Frauen mit einem Frauenberuf
kennengelernt (z.B. bei Betriebsbesichtigungen).
Jungenfragebogen: Durch die Schule haben wir Männer mit einem Männerberuf
kennengelernt (z.B. bei Betriebsbesichtigungen).
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