Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Gymnasial- bzw. Realschulabschlüsse) und besserer Zensuren (vgl. Elfter Kinder- und
Jugendbericht 2002, S. 155; vgl. auch Achter Jugendbericht 1990, S. 47) in unattraktiven
Berufsfeldern und beruflichen Positionen zu finden sind (vgl. ebd.), lässt doch erahnen, dass
der Eintritt in das Berufsbildungs- und Erwerbssystem nicht allein durch den erreichten
Schulabschluss und Notenstand determiniert ist, sondern auch einer anderen
-bildungsunabhängigen- Logik folgt, welche offensichtlich imstande zu sein scheint, den
erreichten Bildungsvorteil der Mädchen in Frage zu stellen. Diese Logik basiert darauf, dass
Berufe und Berufsfelder ein wesentliches Element der soziokulturellen Ordnung der
Geschlechter verkörpern. Einer soziokulturellen Ordnung der Geschlechter, die zwar infolge
des angesprochenen Wertewandels in Gesellschaft und Kultur von neuen Wertorientierungen
hinsichtlich der Zuordnung bestimmter Tätigkeiten bzw. Tätigkeitsfelder zu den
Geschlechtern beeinflusst wurde, die aber in den Grundzügen stabil geblieben ist, weil das
soziale Gefüge und die kulturellen Normen einer massiven Ausbreitung dieser
Wertorientierungen bisher entgegenstanden. Mit diesem Widerspruch werden sich die beiden
folgenden Kapitel zu „gesellschaftlichen Strukturen“ und zum „Geschlechtsrollenkonzept“
befassen. Ihnen vorangestellt sei jedoch im Sinne einer besseren Verständlichkeit das
nachstehende Kapitel, welches sich mit den Auswirkungen der „geschlechtsspezifischen“
Ausbildungs- und Studienwahl auseinandersetzt.
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