Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

- der Ansicht, für einen in Deutsch, Fremdsprachen oder Biologie begabten Jungen sei
es nicht schwierig, seine an seiner Fachkompetenz zweifelnden Mitschülerinnen von
seinem Können zu überzeugen
- der Meinung, für einen Mann in einem Frauenberuf sei es nicht schwer, seine an
seiner Fachkompetenz zweifelnden Kolleginnen von seiner beruflichen Eignung zu
überzeugen
- der Annahme, Männer besäßen keine besondere Begabung für Informatik, Technik,
Mathematik oder Physik, die sich in einer häufigen Unterrichtung dieser Fächer durch
Lehrer niederschlüge
- der Meinung, eine in Informatik, Technik, Mathematik oder Physik unterrichtende
Lehrerin sei der Beweis für die entsprechende fachliche Eignung ihres Geschlechtes
- der Auffassung, sich als Junge nicht vor seinen Klassenkameraden lächerlich zu
machen, wenn man sich zu viel mit den Mädchen abgäbe
- der Bewertung des eigenen Durchsetzungsvermögens gegenüber dem anderen
Geschlecht als nicht gut
- der Annahme, geschlechtsuntypisches Verhalten von Jungen hätte keinen
Anerkennungsmangel in der Klasse zur Folge
- der Verneinung der Meinung, ein Männerberuf sei ungeeignet für Frauen wegen ihres
Durchsetzungsdefizites
- der Verneinung der Meinung, ein Frauenberuf sei ungeeignet für Männer wegen deren
Empathiemangels
- der Verneinung der Ansicht, viele Frauenberufe erforderten eine weibliche
Ausstrahlung
- der Verneinung der Ansicht, in vielen Männerberufen müsse man zupacken können
- der Verneinung der Ansicht, in vielen Männerberufen müsse man sich durchsetzen
können
- der Auffassung, eine Schuldirektorin sei der Beweis für die prinzipielle Eignung ihres
Geschlechtes für dieses Amt
Damit prägen mit den kulturellen Geschlechterrollen in Kontext stehende schulische
Sozialisationsvorgänge das Berufswahlverhalten von Schülerinnen und Schülern durch sich
auf der curricularen, interaktionalen, strukturellen bzw. berufsorientierenden Ebene
ereignende Alltagseinflüsse mit, denn sowohl das (für das fachliche Selbstkonzept
entscheidende) Lern- und Leistungsverhalten als auch das (das soziale Selbstkonzept
kennzeichnende) Sozialverhalten werden durch das Zusammenspiel zahlreicher
sozialisatorisch bedeutsamer Faktoren, die in der Untersuchung als Prädiktorvariablen gesetzt
wurden, beeinflusst. Die Wechselwirkungen zwischen den Prädiktoren, welche in der Summe
letztendiglich das fachliche bzw. soziale Selbstkonzept formen, stellten sich hierbei im
Zusammenhang der einzelnen Fragebogendimensionen (in Übereinstimmung mit den
diesbezüglichen Annahmen des theoretischen Modells) folgendermaßen dar:
Unterrichtsmethodik
Jungen übten in ihrer Freizeit bedeutend häufiger als Mädchen eine naturwissenschaftlich,
technisch, mathematisch oder informationstechnisch orientierte Freizeitbeschäftigung aus
(schulformübergreifend). Außerdem erkannten sie viel öfter als ihre Mitschülerinnen einen
Bezug des Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physikunterrichtes zu ihrer eigenen
Lebenswelt (schulformübergreifend) und fanden den Informatik-, Technik-, Mathematik- oder
Physikunterricht bedeutend häufiger als diese interessant bzw. leicht (jeweils
schulformübergreifend). Dabei standen die Ausübung einer naturwissenschaftlich, technisch,
mathematisch oder informationstechnisch ausgerichteten Freizeitbeschäftigung, das Erkennen
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