Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Sexuelle Belästigung von Mädchen bzw. Infragestellung der sozialen Akzeptanz von
Jungen durch Mitschüler
Ob nonverbaler oder verbaler Art: sexuelle Belästigung von Mädchen und Frauen durch
Jungen und Männer ist integraler Bestandteil unseres Lebensalltags in einer Alltagskultur, die
den Geschlechtern komplementäre Eigenschaften wie Aktivität—Passivität, Dominanz—
Unterordnung oder Aggressivität—Sanftheit zuordnet und das Verfügen über diese (und
ähnliche) als geschlechtsdifferent betrachteten Charakteristika als Beweis für eine
unbeschadete Geschlechtsidentität ansieht. Durchaus im Zusammenhang mit dieser
kulturellen Alltagsannahme der sich gegenseitig ergänzenden unterschiedlichen
Geschlechtscharaktere steht dabei die durch die gleichgeschlechtliche peer-group erfolgende
soziale Abwertung von Jungen, welche sich im zwischengeschlechtlichen Umgang
miteinander „zu wenig“ von den Mädchen distanzieren. Ist doch infolge der gesellschaftlichen
Höherbewertung der als männertypisch geltenden Charaktermerkmale 278 eine Abgrenzung
vom anderen Geschlecht für Jungen noch notwendiger als für Mädchen ihrerseits, um ihre
„Männlichkeit“ zu legitimieren, die -wie eben erwähnt- komplementär (also in Abgrenzung)
zu „Weiblichkeit“ definiert ist. Gefragt wird demnach, inwieweit sich derartige
Diskriminierungssituationen auch im schulischen Alltag ereignen und inwiefern Schülerinnen
bzw. Schüler hier eine Analogie zwischen Schule und Berufsleben herstellen, indem sie für
den Fall ihres Wirkens in einem „geschlechtsuntypischen“ Beruf eine Fortführung der
Diskriminierungssituation antizipieren.
Mädchenfragebogen: Manchmal muss man sich als Mädchen in der Schule gegen
Anmache von Jungen wehren.
Jungenfragebogen: Wenn ein Junge sich zuviel mit den Mädchen abgibt, macht er sich
bei den anderen Jungen in der Klasse lächerlich.
„stimmt genau“: Mä: 27,6%; Ju: 10,5% „stimmt größtenteils“: Mä: 19,1%; Ju: 9,7%
„stimmt eher mehr“: Mä: 18,6%; Ju: 13,1% „stimmt eher weniger“: Mä: 20,0%; Ju: 20,0%
„st. größtenteils nicht“: Mä: 8,0%; Ju: 19,9% „stimmt nicht“: Mä: 6,6%; Ju: 26,9%
Knapp 2/3 der Schülerinnen, aber auch 1/3 der Schüler stimmte der Aussage en gros zu,
währenddessen ein reichliches Drittel der Schülerinnen und 2/3 der Schüler dies nicht taten.
Schon deutlich mehr als ¼ der Schülerinnen, aber nur 1/10 der Schüler stimmte mit dem
Iteminhalt völlig überein, und ein weiteres Zehntel der Jungen, aber mit einem Fünftel bereits
die doppelte Anzahl an Mädchen identifizierte sich größtenteils mit der Itemaussage. Dagegen
lehnte über ¼ der Schüler, allerdings nur ein reichliches Zwanzigstel der Schülerinnen das
Item gänzlich ab. Auch im Hinblick auf die größtenteils gegebene Ablehnung der Aussage
waren die Schüler mit einem Fünftel stärker vertreten als die Schülerinnen mit deutlich
weniger als einem Zehntel.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 45,8% RS: 26,9% Ges: 37,8% Gym: 8,6%
Jungen: HS: 19,5% RS: 5,2% Ges: 10,0% Gym: 9,8%
Auch hier zeigen sich -insbesondere bei den Mädchen- schulformbezogene Ungleichheiten.
Die Gymnasiastinnen äußern nicht einmal zu 1/10 uneingeschränkte Zustimmung, die
Realschülerinnen stattdessen schon zu über ¼, die Gesamtschülerinnen bereits zu nahezu 2/5
und die Hauptschülerinnen liegen mit 46% schon in der ersten Antwortkategorie nur unweit
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siehe Kapitel „C.4. Das kulturelle Geschlechtsrollenkonzept“ als Wegweiser für eine
geschlechtsrollenspezifische Berufswahlentscheidung“.
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