Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Betrachten wir nun die in diesem Kapitel vorgestellten Befunde in ihrer Gesamtheit, so lässt
sich ein bedeutender Einfluss des kulturellen Geschlechtsrollenkonzeptes auf das
Ausbildungs- bzw. Studienwahlverhalten feststellen– und zugleich die Möglichkeit, die
individuelle Orientierung über die kulturelle Norm zu stellen, wie das Beispiel der Mädchen
in „Männerberufen“ und die Ähnlichkeit bezüglich der gehalts-, status- und
kündbarkeitsbezogenen Einstellungen zwischen den ostdeutschen Studienanfängerinnen und
den westdeutschen Studienanfängern zeigt. Diese potentiell vorhandene Option zur
Abwendung von herkömmlichen Vorstellungen über „Weiblichkeit“ und „Männlichkeit“
bzw. zur Infragestellung hieran geknüpfter Vorgaben zur „geschlechtsspezifischen“
Berufseinmündung wird in einer Vielzahl von in- und ausländischen Studien zur Berufswahl,
Berufsausübung und damit zusammenhängenden Faktoren bestätigt, welche allesamt die
Unwichtigkeit des (natürlich angelegten) biologischen Geschlechtes gegenüber der
(sozialisatorisch geformten) sozialen Geschlechtsrollenorientierung herausstellen. Gemein ist
all diesen Untersuchungen der Rückgriff auf das „Androgyniekonzept“ als theoretische
Grundlage der Forschungsarbeiten, welches von einem androgynen, also durch „weibliche“
und „männliche“ Anteile (das heißt, kulturell als „weiblich“ bzw. „männlich“ definierte
Anteile) gekennzeichneten Menschenbild ausgeht und somit nicht in Frauen und Männer
unterteilt, sondern stattdessen von der Existenz der folgenden viergeteilten „Typologie von
Geschlechtsrollen“ ausgeht (vgl. Abele 1994, S. 31f):
1 Androgyne hohe Präsenz sowohl typisch „männlicher“ als auch
typisch „weiblicher“ Wesenszüge
2 Undifferenzierte geringe Verfügbarkeit über „weibliche“ wie auch über
„männliche“ Merkmale
3 Maskuline Überwiegen „männlicher“ Eigenschaften
4 Feminine Dominanz „weiblicher“ Charakteristika
Die konkreten Studien sollen überblicksmäßig in einer kurzen Liste dargestellt werden (vgl.
ebd., S. 32ff; vgl. auch S. 117, 114f):
Clarey/ Sanford (1982) 148 :
Androgyne Frauen wählen oft als gemischtgeschlechtlich oder männlich geltende
Studienfächer, wohingegen feminine Frauen sich für typisch „weibliche“ Studienrichtungen
entscheiden
Harren et al. (1979) 149 :
Die Stärke der femininen Anteile einer Person beeinflusst bei beiden Geschlechtern die
Entscheidung für ein als frauentypisch angesehenes Studienfach; weiterhin besteht eine
Verbindung zwischen einer liberalen Einstellung zur Rolle der Frau in der Gesellschaft und
der Wahl eines als männerspezifisch betrachteten Studienfaches– und zwar bei beiden
Geschlechtern
Yanico (1982) 150 :
Androgyne Frauen beurteilen „Frauen-“ und „Männerberufe” weniger stereotyp als feminine
Frauen und maskuline Männer
148 Clarey, J. H./ Sanford, A.: Female career preference and androgyny. The Vocational Guidance Quarterly, 30
(3), 1982, S. 258-264
149 Harren, V. A. et al.: Influence of gender, sex-role-attitudes, and cognitive complexity on gender-dominant
career choices. Journal of Counseling Psychology, 26 (3), 1979, S. 227-234
150 Yanico, B. J.: Androgyny and occupational sex-stereotyping of college students. Psychological Reports, 50,
1982, S. 875-878
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