Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Damit ist der institutionsbezogene, also für die Schulen berechnete Ausschöpfungsquotient
für den Pretest mit 43% zwar als gutes Ergebnis zu werten, kann aber infolge der nur sehr
kleinen Stichprobe lediglich als erste Orientierung für vermutlich in der Hauptstudie zu
erwartende Rekrutierungsschwierigkeiten bzw. -möglichkeiten gelten.
Für die Befragtenebene der Schülerinnen und Schüler selbst kann kein
Ausschöpfungsquotient errechnet werden, weil von den sich nicht am Pretest beteiligt
habenden und per Email kontaktierten Schulen keine Daten über die Zahl der die
Teilnahmekriterien (Alter bzw. Klassenstufe, möglichst erfolgte Durchführung der
schulischen Berufsorientierung) erfüllenden schulzugehörigen Jugendlichen vorliegen.
Allerdings vermittelt die folgende tabellarisch dargestellte Information über die nach
Geschlecht und Schulform differenzierte Teilnahme im Zusammenhang mit der
Durchführungsform der Befragung einen Eindruck von den für die Studie geltenden
Realisierungsbedingungen und lässt somit entsprechende Schlussfolgerungen für die
Schaffung günstiger Realisierungsbedingungen in der Hauptstudie zu.
Schulform 289 beteiligte Mädchen beteiligte Jungen Durchführung der Befragung im
Unterricht
Gymnasium 7 5 Nein
Gymnasium 12 8 Nein
Realschule 3 7 Ja (Informatik)
Realschule 11 14 Ja (Sozialkunde)
Realschule 12 24 Ja (Praktikum Berufsorientier.)
Hauptschule 12 14 Ja (Sozialkunde)
Σ: 57 Σ: 72
Σ: 129
Ersichtlich aus der Tabelle wird erstens, dass sich von den beiden Gymnasien, an denen eine
individuelle Beteiligung von SchülerInnen (also ein rein eigenmotiviertes, vom
Klassenverband unabhängiges Einklicken in den Fragebogen) stattfand, keine
geschlechtsspezifischen „Selbstselektionseffekte“ im Sinne einer geringeren Partizipation von
Mädchen (vgl. hierzu Batinic et al. 1999, S. 30, 79) ereigneten. Hier liegt im Gegenteil der
Anteil der in den Pretest involvierten Schülerinnen sogar etwas höher als der Anteil der
Jungen, was vermutlich mit der Präsentation des gesamten Fragebogenkomplexes (siehe
Kapitel „E.1.1. Auswertung der Pretest-Befragungsbegleitbögen: Die Objektivität des
Fragebogens– Pretest“ in der inhaltlichen Auswertung) in Verbindung steht. Bei den übrigen
vier Schulen, die einen kollektiven Besuch des Fragebogens durch das gesamte
Klassenkollektiv ermöglichten, ist die Zahl der beteiligten Mädchen zwar durchweg geringer
als die der Jungen, kann aber in diesen Fällen nicht als Indikator für
Teilnahmehemmschwellen von Mädchen wegen nicht gegebener eigener Nutzung des
Mediums Internet gelten, sondern muss vielmehr als Hinweis auf eine spezifische
Klassenstruktur im Hinblick auf die Geschlechterverteilung betrachtet werden. Zweitens zeigt
die Tabelle -außer in einem Fall- eine höhere generelle Beteiligungsquote bei Schulen, welche
die Befragung im Unterricht durchführten. In dem Ausnahmefall sollte nach Information des
als Kontaktperson fungierenden Informatiklehrers noch der übrige Teil der erst anteilig
befragten Schulklasse sowie eine weitere Schulklasse an der Fragebogenaktion teilnehmen,
wozu es jedoch infolge von zwei Unterrichtsverschiebungen und sich anschließendem
289 Aufgrund der Absage aller telefonisch kontaktierten bzw. der ausbleibenden Rückmeldung aller lediglich per
Email erreichbaren Gesamtschulen konnte eine Partizipation von Gesamtschulen am Pretest nicht erzielt werden.
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