Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

das Arbeitsleben ungünstig bündeln. Denn gegen das Argument einer Rückführbarkeit des
niedrigen Führungspositionenanteils von Frauen auf leistungsbezogene Ursachen spricht hier
zum Beispiel, dass weibliche im Vergleich zu männlichen Lehrlingen desselben Berufsbildes
durchschnittlich bessere Abschlussnoten erzielen 106 , oder dass laut einer Untersuchung des
Hochschul-Informations-Systems unter den StudienabbrecherInnen (des Studienjahres
1993/94 39% der Männer, aber nur 28% der Frauen „Überforderung“ als Grund angaben, was
-differenziert nach Hochschulart- an den westdeutschen Fachhochschulen 30% der Frauen
und 47% der Männer, an den westdeutschen Universitäten 24% der Frauen und 36% der
Männer und an den ostdeutschen Universitäten 107 bei beiden Geschlechtern 37% betraf. (vgl.
Schütt/ Lewin 1998, S. 177, S. 392)
Zusammenfassend betrachtet ergibt sich demnach bei „geschlechtsspezifischer“ Berufswahl
für Mädchen im Gegensatz zu Jungen eine Disqualifikation, gemessen an ihren besseren
Schulnoten bei gleichen Bildungsabschlüssen.
C.3. Gesellschaftliche Strukturen als Zensur „geschlechtsuntypischer“
Berufswahlambitionen
Sozioökonomische Leitbilder für die Berufsfindung
„Nicht alle, die am Ziel ankommen, wollten auch ursprünglich dort eintreffen.“ sagt der
Volksmund und verweist damit in unserem Zusammenhang auf die Wichtigkeit, sich bei der
Betrachtung der im Kapitel zum Berufswahlverhalten vorgestellten statistischen Angaben
tatsächlich den Prozesscharakter der Berufswahl zu vergegenwärtigen, um selbige somit als
langfristiges, über Jahre andauerndes Geschehen begreifen zu können. Denn nur eine
derartige Sichtweise ermöglicht Einblicke in die Entstehungsursachen eines ebenso
erstaunlichen wie durch die Häufigkeit seines Auftretens im Alltag banal wirkenden
Phänomens: der Metamorphose des jungen weiblichen Menschen (der bei der Berufswahl
einer äußerst breit gefächerten bunten Palette von Berufen gegenübersteht) zur jungen Frau
(die -unter Ausblendung eines Großteils des Gesamtangebotes- nach den Kriterien ihrer
sozialen „Weiblichkeit“ auf einen kleinen Ausschnitt des Berufswahlspektrums fokussiert).
Biografisch-zeitlich anzusiedeln ist die mit den genannten Zahlen im Kontext stehende
Erscheinung der „...schrittweisen Verweiblichung der Berufsvorstellungen und
Berufsentscheidungen...“ (Rettke 1987, S. 127) in der Pubertät, denn: „Im Verlauf des
Berufsfindungsprozesses, der...spätestens mit Abschluss der Orientierungsstufe (7. Klasse)
und der damit verbundenen realistischen Einschätzung der erreichbaren Schulabschlüsse
einsetzt, findet eine Selbstsozialisation statt, d.h. eine Identifizierung mit den zugänglich
erscheinenden -eingegrenzten- Chancen.“ (Rudolph et al. 1986, S. 11 über Krüger 1984)
Definieren wir die Berufswahlentscheidung als einen strukturell determinierten und
normabhängigen Vorgang, so erweist sich speziell die weibliche Berufsfindung als „...ein
Balanceakt zwischen strukturellen Bedingungen, gesellschaftlichen Zuweisungen und
subjektiven Orientierungen.“ (Rabe-Kleberg 1990, S. 167f) Das Ergebnis dieser mentalen
Akrobatik -so die Studien von Krüger- stellt sich als Anpassungsleistung von Mädchen an die
„geschlechtsspezifische“ Segregation des Arbeitsmarktes und die damit verbundenen
segmentbezogenen vorhandenen oder verwehrten Zugangsmöglichkeiten dar. Der auf diesem
Wege entstandene Berufswunsch spiegelt eher arbeitsmarktstrategische Überlegungen als
106 vgl. Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (Hg.): Frauen in der Bundesrepublik
Deutschland, Bonn 1998, S. 3
107 Zu ostdeutschen Fachhochschulen liegen keine Daten vor, was mit dem erst erfolgenden Aufbau der zu DDR-
Zeiten nicht existenten Fachhochschulen in der Nachwendezeit zusammenhängen dürfte.
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