Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

,Ausreichend’ im Fach Deutsch zu 70 Prozent dazu, dass eine entsprechende Eignung für
einen Beruf, der gute Deutschkenntnisse verlangt, zuerkannt wird, während…selbst gute oder
sehr gute Noten im Fach Technik…nur in knapp über 50 Prozent der Fälle zur Zuschreibung
einer Eignung für Berufe, die technisches Verständnis verlangen…“ animieren können. Und
sogar jene Eltern, welche ihren Töchtern ein solches technisches Verständnis zuerkannten,
favorisierten mehrheitlich „Frauenberufe“ für selbige. Die befragten Eltern hielten also
„geschlechtsuntypische“ Fähigkeiten ihrer Töchter „…nur in sehr geringem Umfang für
beruflich verwertbar.“ (ebd., S. 36f) Im Gegensatz dazu schätzten Eltern
geschlechterstereotypengerechte (soziale und kommunikative) Kompetenzen der Töchter als
hochgradig beruflich nutzbar ein und nehmen sie im Vergleich zum als jungentypisch
geltenden töchterlichen Können (handwerkliche Geschicklichkeit, technischnaturwissenschaftlich-mathematischer
Sachverstand) wesentlich stärker wahr. Nach einer
qualitativen Studie von Englert und Schneider (1989) 133 sind unter anderem Mutter und Vater
bedeutsame Größen im Berufsfindungsprozess von Jugendlichen (vgl. Hannover/ Bettge
1993, S. 25). In der Konsequenz teilen Töchter in der überwältigenden Mehrheit die
Attribuierungen der Eltern an ihre Berufseignung, und zwar insbesondere bei der Bejahung
oder Verneinung als „geschlechtsspezifisch“ bzw. „geschlechtsunspezifisch“ eingeordneter
Begabungen und der daraus geschlussfolgerten, vorhandenen oder nicht gegebenen
Entsprechung beruflicher Anforderungen. „So stimmen 98 Prozent der Töchter mit den Eltern
überein, die sagen, dass diese sich für Berufe eignen, die Hilfsbereitschaft verlangen, und es
stimmen über 90 Prozent der Töchter zu, wenn Eltern sagen, dass sie sich nicht für Berufe
eignen, die technisches Verständnis voraussetzen.“ (Hoose/ Vorholt 1997, S. 36f) Auch eine
Untersuchung von Schülerinnen und Schülern zur Berufswahlproblematik durch Bettina
Hannover und Susanne Bettge lässt eine relativ geschlechtsrollengebundene elterliche
Wahrnehmung von Töchtern vermuten, weil laut der Studie Mädchen im Vergleich zu Jungen
wesentlich weniger soziale Anerkennung von beiden Elternteilen für die Ergreifung eines
naturwissenschaftlichen oder technischen Berufes erwarten, wobei aber -im Einklang mit den
eben genannten Prozentzahlen- gerade Mädchen sich stärker an der elterlichen Meinung
ausrichten, wie die Forschungsarbeit ebenfalls zeigen konnte (vgl. Hannover/ Bettge 1993, S.
28f). Weiterhin verweist auch das „Referat für Berufsorientierung und berufliche Beratung“
bei der Bundesanstalt für Arbeit auf die in den Beratungsgesprächen sowie in
institutionsinternen Befragungen ermittelte Existenz „geschlechtstypischer“ Interessen bei
beiden Geschlechtern, welche von den Jugendlichen mehrheitlich unter Rückgriff auf für
geschlechtsadäquat erachtete Eigenschaften und Kompetenzen thematisiert werden. 134 Diese
geschlechtsrollenbetonte Sichtweise auf die Wahl des künftigen Berufes lässt sich mit zwei
unterschiedlichen Wirkungskomponenten begründen. Einerseits besteht bei Jugendlichen
„…in der Mehrzahl der Fälle (eine) entwicklungspsychologisch begründete
Überforderung…bei der Selbsterfassung und der Selbsteinschätzung ihrer Eignung und
Fähigkeit im Hinblick auf komplexe Erwerbstätigkeits- und Berufsstrukturen…“ 135 Zu diesen
Schwierigkeiten der realistischen Selbstbeurteilung von bereits bestehenden oder noch
individuell entwickelbaren Begabungspotentialen und der schweren Überschaubarkeit des
gesamten Berufsspektrums mit den für seine einzelnen Glieder charakteristischen Chancen
oder Risiken -gerade zu Zeiten des Umbruchs der Arbeitsgesellschaft- kommt außerdem eine
gewisse Ambivalenz hinzu, welche die heute klar gegebene Möglichkeit der Emanzipation
133 Englert, J. S./ Schneider, P.: Einstellung von Mädchen zu Naturwissenschaften und Wettbewerb. Entwicklung
eines Meßinstruments. (unveröffentlichte Diplomarbeit) Technische Universität Berlin: Berlin 1989
134 vgl. Bundesanstalt für Arbeit: Informationen für die Beratungs- und Vermittlungsdienste. Frauen. Wege zur
Chancengleichheit. ibv 22/00, 31.05.2000, S. 2397
135 Deutsches Institut für Fernstudien an der Universität Tübingen DIFF: Fernstudium. Ausbildung zum
Beratungslehrer. Studienbrief 6: Schullaufbahnberatung. Studienblock III: Aufgabenfelder des Beratungslehrers.
Basistext, Teil A. Tübingen 1985, S. 43
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