Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

subsumierbar sind, da ihr „…Aussehen (bezüglich der)…Geschlechtsteile…vom männlichen
oder weiblichen Normalbild ab(weicht), …also zweideutig oder zumindest doch nicht ganz
eindeutig (ist).“ 360
Sport
Das Ziel des Sportunterrichtes sollte es sein, eine ganzheitlich-androgyne Bewegungskultur
zu lehren, die nicht zwischen „weiblichen“ und „männlichen“ Bewegungsformen
unterscheidet. Dazu bedarf es der Beachtung der „fünf Prinzipien zur Befähigung
gemeinsamen Sporttreibens“ 361 :
(1) „Allmähliches Gewöhnen an gemeinsames Handeln…“; das heißt, anfängliche
Ausklammerung „…stark geschlechtstypisch vorbelasteter Inhalte…“ im
Sportunterricht (z.B. Schwebebalken, Seilhüpfen, Boxen, Fußballspiel), wobei die
„…Bildung geschlechtsheterogener Gruppen…“ nicht erzwungen, sondern stattdessen
das „…Miteinander von Mädchen und Jungen…“ durch „…das Arrangieren geselliger
Spielformen oder kooperativ zu lösender Bewegungsaufgaben“ ermöglicht wird.
(2) „Die Vielfalt der sportlichen Sinnesorientierung nutzen.“ Das bedeutet, die in Sport
vorherrschende „…Dominanz der Orientierung auf Leistungssteigerung, Konkurrenz,
Überbietung (zu) ergänzen durch andere Sinnesorientierungen wie gesellige
Kommunikation, Spiel, Risiko, Abenteuer…“
(3) „Betonung des Körpererlebens“. Angestrebt sind hier das „…Erleben des eigenen
Körpers…“ sowie die „…Sensibilisierung von Mädchen und Jungen für die jeweils
mit den unterschiedlichen sportlichen Betätigungen verbundenen unterschiedlichen
Körpererfahrungen.“
(4) „Modellhaftes Lehrerverhalten“: Lehrkräfte sollten ein „…fürsorgliches Eingehen auf
die Jungen…“ praktizieren und „…Traurigkeit, Schmerz, Erschöpfung oder
Enttäuschung bei Jungen akzeptieren.“
(5) Die „…Bearbeitung der Geschlechterfrage…“ nicht gleich zu Beginn in Angriff
nehmen; stattdessen „…kognitive Auseinandersetzung mit dem Problem des
gemeinsamen Sporttreibens…dann, wenn entsprechende Erfahrungen gemacht sind.“
Mathematik
Der Mathematikunterricht lässt sich -insbesondere im Hinblick auf Bruch- und
Prozentrechnung- sehr gut dazu nutzen, einerseits die gesamte Berufspalette zu präsentieren
und andererseits ihre Aufteilung in die drei makrostatistisch bestimmten Berufsbereiche der
„Misch-“, „Männer-“ und „Frauenberufe“ zu thematisieren, und zwar in Verbindung mit der
Aufklärung über den unterschiedlichen Marktwert von „Männer-“ und „Frauenberufen“ sowie
über die diese Makroberufsbereiche kennzeichnenden differenten strukturellen Bedingungen.
Weiterhin eignet sich das Fach Mathematik ausgezeichnet zur Verdeutlichung der
Implikationen traditioneller Rollenbilder und der Wandelbarkeit kultureller
Geschlechterrollen. Als mathematische Unterrichtsinhalte bieten sich hiernach beispielsweise
an 362 :
- die Aufteilung des Gesamtberufsspektrums in Berufsgruppen
- die Teilung der Ausbildungsberufe bzw. Studienfächer in „geschlechtsspezifische
Ausbildungs-/ Studiengänge“, „tendenziell geschlechtsspezifische Ausbildungs-/
Studiengänge“ und „gemischgeschlechtliche Ausbildungs-/ Studiengänge“
360 Bartsch, Oliver: Intersexualität. In: Wissenschaftliche Zeitschrift der TU Dresden, Heft 3, 2003, S. 36- 38
361 Faulstich-Wieland 1991, S. 147f
362 Literaturangaben dazu siehe Kapitel C.1. und C.2.
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