Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Bei diesem Item gleicht sich die Einschätzung der Geschlechter annähernd. So bestätigt bei
den Mädchen die äußerst knappe Mehrheit von 52% und bei den Jungen die fast ebenso
knappe Minderheit von 45% die Aussage im großen und ganzen. Ergo gehen 48% der
Schülerinnen sowie 55% der Schüler in erster Linie nicht mit dem Iteminhalt konform. Dabei
erklärt sich bei beiden Geschlechtern bereits rund ¼ überhaupt nicht mit der Aussage
einverstanden, während nur noch 7% der Mädchen bzw. 11% der Jungen das Item
größtenteils in Frage stellen. Auch auf der Zustimmungsseite finden sich die höchsten
Prozentsätze bei der kompromisslosesten Antwortoption: jeweils über 1/5 der SchülerInnen
bekennt sich ohne Abstriche zur Richtigkeit der Aussage, wohingegen nur 16% der
Schülerinnen bzw. 11% der Schüler sich größtenteils mit dem Iteminhalt identifizieren.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 31,8% RS: 19,5% Ges: 22,5% Gym: 18,6%
Jungen: HS: 19,5% RS: 22,4% Ges: 25,5% Gym: 14,9%
Unter den Mädchen stimmte jeweils rund 1/5 der Gymnasiastinnen, Real- und
Gesamtschülerinnen einschränkungslos dem Item zu. Der Anteil der Hauptschülerinnen lag
allerdings bereits knapp bei einem Drittel und hob sich damit deutlich von den übrigen
Schulformen ab. Bei den Jungen war im Unterschied dazu vom Gymnasium mit 15% über die
Hauptschule mit 20% und die Realschule mit 22% bis zur Gesamtschule mit 26% ein
kontinuierlicher, aber jeweils nur leichter prozentualer Anstieg zu verzeichnen.
Bivariate Korrelationen:
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, Mädchen und Jungen würden in der Schule
unter Berücksichtigung ihrer geschlechtstypischen Begabungen gebildet, bestand bei beiden
Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,111** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,159** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, in der Schule wählbare Kurse
(Leistungskurse oder Profile) sollten den geschlechtstypischen Begabungen entsprechen,
bestand bei beiden Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von
0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,259** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,207** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, der zu wählende Beruf/ das zu wählende
Studium sollte den geschlechtstypischen Begabungen entsprechen, bestand bei beiden
Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,118** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,164** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, das Verfügen über eine
geschlechtsuntypische Begabung wäre mit einem Anerkennungsmangel in der Klasse
verbunden, bestand bei Mädchen die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von
0,05 (zweiseitig) und bei Jungen die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von
0,01 (zweiseitig)
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,073* Signifikanzwert 0,013
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,160** Signifikanzwert 0,000
Allerdings liegt hier der Signifikanzwert von Mädchen weit über 0,005. Das deutet darauf hin,
dass -selbst unter Bezugnahme auf ein Signifikanzniveau von lediglich 0,05- im Hinblick auf
Mädchen für diese Korrelation die Nullhypothese richtig ist, nach welcher der
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