Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

zugehörig sind eigens für die Schulkonferenz gewählte Lehrkräfte, die das
gesamte Kollegium vertreten)
- eine Schule, für welche die nicht bekannte Zustimmung der Eltern zur
Befragung zu einer Teilnahmeverweigerung führte
Ergo berechnet sich der Ausschöpfungsquotient folgendermaßen:
Ausschöpfungs-
quotient A
bereinigte Stichprobe − nichtstichprobenneutrale Ausfälle
= × 100
Bruttostichprobe - stichprobenneutrale Ausfälle (= bereinigte Stichprobe)
(siehe Porst: Praxis der Umfrageforschung, S. 91 f)
590 − (477 + 19 + 6 + 3+ 5 + 17 + 6 + 18 + 2 + 4)
A = × 100
647 − (4 + 4 + 1+ 2 + 6 + 11+ 1+
28)
590 − 557
A = × 100 ≈ 5,6%
647 − 57
Mit einem Prozentsatz von lediglich 5,6% ist die institutionsbezogene Ausschöpfung damit
wie erwartet als sehr gering anzusehen. 308 Die Höhe der Ausschöpfungsquote korrespondiert
ergo mit den im Kapitel D.2. zur „methodischen Anlage der Untersuchung“ ausgeführten
theoretischen Vorannahmen zum Ausmaß der Erreichbarkeit von Schulen, die hier noch
einmal kurz dargelegt werden sollen:
1. Wie im Teilkapitel zur Stichprobenziehung beschrieben, hatten nicht alle bundesweit
vorhandenen Schulen die gleiche Chance, in die Stichprobe zu gelangen, sondern die
Möglichkeit, für die Stichprobe rekrutiert zu werden, stand im Gegenteil lediglich den in
dem Verzeichnis „www.yahoo.de“ in einer sehr begrenzten Anzahl zur Verfügung
stehenden Schulen offen.
2. Die sich an der Befragung beteiligt habenden Schulen konnten aufgrund sehr differenter
objektiver Bedingungen bezüglich ihrer technischen Ressourcen (Zahl der
Computerarbeitsplätze sowie hiervon die Anzahl der mit Internetanschlüssen
ausgestatteten PCs) entsprechend unterschiedlich hohe Teilnahmeraten realisieren.
3. Die Beteiligung an der Befragung hatte die Schulen aufgrund der notwendigen
Durchführung der Fragebogenaktion im Unterricht vor ein zeitorganisatorisches Problem
308 „In der Literatur zu computer-gestützten Befragungen wird oft von erstaunlich hohen Rücklaufquoten
berichtet.“ (Batinic 1999, S. 129) Allerdings kann die Untersuchung insofern nicht mit üblichen Online-Studien
verglichen werden, als dass es sich nicht wie bei diesen um eine reaktive, sondern stattdessen um eine aktive
Stichprobenziehung handelte. Neben dem großen und ganz klar ausschlaggebenden Vorteil der Informiertheit
über die Grundgesamtheit impliziert diese Art der Stichprobengewinnung aber zugleich die Nachteile, dass die
zu Befragenden nicht -wie bei der reaktiven Rekrutierungsform- a) bereits das Untersuchungsmedium benutzen
(z.B. durch Surfen im Internet oder die Nutzung bestimmter Internet-Dienste), was dessen uneingeschränkte
Funktionsfähigkeit voraussetzt, b) den Gebrauch des Internets als Konsequenz der Entdeckung der ins Netz
gestellten Studie zwangsläufig beherrschen müssen und c) eigens durch die Nutzung des Untersuchungsmediums
ihre Bereitschaft signalisieren, eine bestimmte Zeit definitiv im Internet zu verbringen, was die
Teilnahmewahrscheinlichkeit an einer Studie positiv beeinflusst. Als Folge jener für die aktive
Stichprobengewinnung nicht gegebenen Bedingungen kam es in der vorliegenden Untersuchung zu
Teilnahmeabsagen und Ausfällen ursprünglich beteiligungswilliger Schulen, die unter anderem zu der niedrigen
Ausschöpfung beitrugen– jedoch nicht in zu hohem Umfang, wie das Kapitel „E.2.1. Inhaltsanalytische
Auswertung der Begründung von Absagen– Hauptstudie“ dokumentiert.
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