Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

F.2.4. Zusammenfassung der methodischen Ergebnisse
Die Untersuchungsmethode der Online-Befragung von Schülerinnen und Schülern zu einer
erziehungswissenschaftlich-soziologischen Fragestellung war innovativ und -wie die
vorliegende Studie zeigen konnte- durchaus funktionsfähig, beteiligten sich doch insgesamt
1513 Personen (737 Mädchen und 776 Jungen) aus 33 Schulen an der Untersuchung. Die
Betrachtung dieses Resultates in Relation zu dem in der Hauptstudie bewusst erbrachten
außerordentlich hohen Rekrutierungsaufwand der Kontaktaufnahme zu 647 Schulen verweist
jedoch scheinbar zugleich auf massive Einschränkungen dieser Funktionsfähigkeit, die zwar
die generelle Nutzungsmöglichkeit des Internets als Kommunikationsmedium zu
Befragungszwecken nicht in Frage stellen, aber doch in erster Linie methodische Probleme
als Ursache für die im Vergleich zum Ausmaß der Teilnahmewerbung niedrige
Beteiligungsquote vermuten lassen. Wie allerdings die Analyse der negativen
Beteiligungsrückmeldungen -die insgesamt von 89 Schulen eintrafen- zeigte, spielten
methodikbezogene Gründe bei der Ablehnung der Mitarbeit nur eine sehr untergeordnete
Rolle, indem lediglich acht Schulen keine Teilnahmemöglichkeit infolge mangelhafter
technischer Ausstattung oder fehlender Internet- bzw. Computerkompetenz der Lehrkräfte für
sich sahen und fünf weitere Schulen die Durchführung der Fragebogenaktion im Unterricht
für sich ablehnten. Diese Zahlen weisen neben der prinzipiellen Anwendbarkeit deutlich auf
die methodisch relativ unproblematische Nutzung und damit Zukunftsfähigkeit der
Verwendung des Internets als schulbezogenes Untersuchungsmedium in
sozialwissenschaftlichen Befragungen hin. 334 Beeinträchtigt wird die Brauchbarkeit allerdings
durch die drei Fakten, dass a) deutschlandweit noch längst nicht alle Schulen vernetzt sind
(was einen Ausleseeffekt provoziert, der ein Repräsentativitätsproblem verursacht), und dass
b) die von den Schulen (unabhängig von ihrer prinzipiellen Teilnahmewilligkeit) objektiv
erreichbaren Teilnahmequoten in ihrer Höhe stark differieren, weil sie durch die Anzahl der
den Schulen zur Verfügung stehenden, ans Internet angeschlossenen Computer determiniert
sind, und dass c) die Erzielung hoher Beteiligungsraten des weiteren auch im Falle des
Vorhandenseins einer sehr guten technischen Ausrüstung durch die vom Medium Internet
bereitgestellten ungünstigen Bedingungen zum Einloggen beeinträchtigt sein kann, wenn es
zeitorganisatorisch nicht gelingt, jene anhand eines zeitlich versetzten Einklickens in das
elektronisch veröffentlichte Befragungsinstrument zu neutralisieren. Aus der Praktikabilität
sowohl des Untersuchungsmediums als auch des -anhand der Pretestanalyse modifiziertenmethodischen
Instrumentariums (im Hinblick auf Struktur und Design bzw.
Beantwortungszeit und Handhabung) resultierte eine Rückführbarkeit von, wie erwähnt, nur
dreizehn Absagen auf die methodische Anlage der Untersuchung. Die verbleibenden 76
Teilnahmeablehnungen hatten ihre Ursache: in vier Falschrekrutierungen, in einem Fall im
Auftreten des technischen Fehlers 335 , in schulorganisatorischen Gründen (naher
Schuljahresabschluss in zwei Fällen), in problembezogenen situationsspezifischen Gründen 336
(vier an der Zahl), in belastbarkeitsbezogenen Gründen (sechsfach aufgetretene Beteiligung
334 und indizieren außerdem, dass ein bisher noch relativ unerschlossenes Befragungsmedium stark von seiner
Neuartigkeit profitieren kann, indem ihm vielfach gewisse Sonderkonditionen (Durchführung der Befragung im
Unterricht) zugebilligt werden, weil es selbst aufgrund seiner Neuartigkeit gute
Veranschaulichungsmöglichkeiten bietet.
335 Hier kam es zum Verlust des Beteiligungsinteresses nach mehreren, durch den ersten technischen Fehler
bedingten Fehlversuchen zur Partizipation.
336
Gründe, die in einer akuten aktuellen Problemlage der Schule bestanden, welche die Beteiligung
verhinderten, z.B. Baumaßnahmen
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