Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Körperliche Sozialisation durch den Sportunterricht und körperlichkeitsbezogene
Annahmen zur Berufsausübung
Im Sportunterricht wird Bewegungsverhalten erlernt, wobei -durch standortgebundene oder
aber raumgreifende Übungen bzw. Spiele- unterschiedliche Bewegungsräume genutzt
werden. Einige sportliche Übungen fördern eher die Grobmotorik, indem sie die Körperkraft
trainieren oder sehr wettkampforientiert sind und damit den Schwerpunkt auf die Einübung
technischer und taktischer Kompetenzen legen. Andere Sportübungen betonen eher die
Feinmotorik, denn sie sind stärker auf das Training rhythmisch-koordinativer
Bewegungselemente ausgerichtet und heben daher Aspekte wie Harmonie und Ästhetik
hervor. Es vollzieht sich also die Vermittlung bestimmter Bewegungskulturen im
Sportunterricht. Weil diese Bewegungskulturen auch im Berufsleben eine Rolle spielen und in
als „geschlechtsspezifisch“ geltenden Berufen deutlich geschlechtertypisiert sind, da
„Männerberufe“ und „Frauenberufe“ in bezug auf Bewegungsverhalten und Körperlichkeit
verschiedene Konnotationen besitzen, stellte sich die Frage eines Zusammenhangs zwischen
körperlicher Sozialisation von Mädchen und Jungen im Sportunterricht und
bewegungsbezogenen Anforderungen in sogenannten geschlechtstypischen Berufen.
Herauszufinden war demnach, welche Bewegungsformen Schülerinnen und Schülern im
Unterrichtsfach Sport ihrer subjektiven Wahrnehmung nach antrainiert wurden, und inwieweit
sie diese Bewegungsstile als charakteristisch für „Frauen-“ oder „Männerberufe“ erachteten.
Im Sportunterricht habe ich gelernt, mich anmutig und stilvoll-schön zu bewegen.
„stimmt genau“: Mä: 1,8%; Ju: 6,2% „stimmt größtenteils“: Mä: 4,2%; Ju: 6,2%
„stimmt eher mehr“: Mä: 8,7%; Ju: 10,2% „stimmt eher weniger“: Mä: 19,0%; Ju: 15,0%
„st. größtenteils nicht“: Mä: 18,1%; Ju: 16,4% „stimmt nicht“: Mä: 48,2%; Ju: 45,9%
Dieses Item erfuhr von beiden Geschlechtern wenig überwiegende Zustimmung, von den
Mädchen mit 15% allerdings noch weniger als von den Jungen mit 23%. Dafür lehnten ganze
85% der Mädchen und über ¾ der Jungen die Aussage ab. Schülerinnen und Schüler
verneinten mit 48% und 46% bzw. 18% und 16% den Iteminhalt auch beinahe zu gleichen
Anteilen vollständig bzw. größtenteils. Demgegenüber stimmen -gleichfalls bei beiden
Geschlechtern- die Befragten dem Item nur in sehr geringem Maße vollständig oder
größtenteils zu, wobei die Befürwortungsrate der Schülerinnen in beiden Fällen unter jener
der Schüler liegt.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 5,3% RS: 1,6% Ges: 0,9% Gym: 0%
Jungen: HS: 7,6% RS: 4,9% Ges: 9,1% Gym: 5,2%
Die Vertreterinnen sämtlicher Schulformen bekräftigten das Item nur sehr geringfügig ohne
jegliche Einschränkung. Bei den Jungen hingegen ist eine Abstufung zu verzeichnen:
während Gymnasiasten und Realschüler mit rund 5% lediglich wenig uneingeschränkte
Zustimmung zeigen, liegen die Werte von Haupt- und Gesamtschülern hierfür bereits bei 8%
bzw. 9%.
Bivariate Korrelationen:
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, ein Frauenberuf sei ästhetikbetont, bestand
bei Mädchen die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,083** Signifikanzwert 0,007
Allerdings liegt hier der Signifikanzwert von Mädchen leicht über 0,005. Das kann darauf
hindeuten, dass -selbst unter Bezugnahme auf ein Signifikanzniveau von lediglich 0,05- im
Hinblick auf Mädchen für diese Korrelation die Nullhypothese richtig ist, nach welcher der
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