Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

- der Anteil an Vätern, welche die Nichtinanspruchnahme von Erziehungsurlaub/
Elternzeit aus verschiedenen -gleichfalls prozentual aufzuschlüsselnden- Gründen
bedauerten 363
- der Anteil an Vätern mit sowohl hohem Berufsengagement als auch hoher
Familienorientierung in Gegenüberstellung zum Anteil von Vätern mit niedriger
beruflicher Einsatzbereitschaft bei gleichzeitiger geringer familiärer Integration 364
Geschichte
Der Geschichtsunterricht eignet sich gut dazu, jeweils für verschiedene Epochen die
Abhängigkeit weiblicher bzw. männlicher Erwerbsarbeitsmöglichkeiten (bzw. Berufsrollen)
von ökonomischen Rahmenbedingungen, gesellschaftlichen Strukturen und kultureller
Geschlechtsrollenideologie vor Augen zu führen und hiermit ihre prinzipielle Wandelbarkeit
hervorzuheben. Dies betrifft vor allem:
- die Dokumentation des Wandels sozioökonomischer und soziokultureller Leitbilder
für die Geschlechter anhand verschiedener Epochen
- das Aufzeigen der Geschichte der Schulbildung als eine lange Geschichte der
Jungenbildung und schließlich einer strikt geschlechtergetrennten Bildung und
Erziehung mit dem Ziel der künftigen Ausübung geschlechtsrollenspezifischer
Aufgaben in der neuzeitlichen abendländischen Gesellschaft 365
- das Vermitteln eines kurzen Einblicks in die historischen Anfänge des vereinzelten
Praktizierens der Koedukation durch deutsche Schulen und damit verbundene
(pragmatische) Beweggründe bis hin zur landesweiten Einführung der Koedukation
als allgemeingültiger pädagogischer Grundsatz einer emanzipatorisch auszurichtenden
Bildung und Erziehung (Neuere Geschichte)
- die Darstellung der Bewertung von „Frauenarbeit“ und „Männerarbeit“ im Kontext
mit den jeweiligen strukturellen Bedingungen für weibliche bzw. männliche
Erwerbstätigkeit über die Jahrhunderte
- die Thematisierung der Herausbildung der „geschlechtsspezifischen“ Arbeitsteilung in
der frühen Industriegesellschaft und ihrer Fortschreibung als arbeitsorganisatorisches
Prinzip bis in die moderne Industriegesellschaft
- die Vermittlung von Kenntnissen über historische Mutter- und Vaterrollen in
Verbindung mit der Verdeutlichung des epochenübergreifenden Zusammenhangs
zwischen Elternbild, sozioökonomischen Strukturen sowie soziokulturellen
Rollenvorgaben für Frauen und Männer 366
- die Präsentation bisher zu wenig bekannt gemachter bedeutender Frauen aus
Wissenschaft und Berufspraxis in kulturell als frauenuntypisch geltenden Disziplinen
und Berufen 367
- die gegenüber der Darstellung bedeutender Männer aus Wissenschaft, Politik, Kultur
und Wirtschaft im Geschichtsunterricht besonders herausgearbeitete Präsentation von
363 Quelle: Staatsinstitut für Familienforschung an der Universität Bamberg, 1998, zit. in: BMFSFJ 1999, S. 55
364 Quelle: Fthenakis, Wassilios E./ Minsel, Beate: Die Rolle des Vaters in der Familie. BMFSFJ: Bonn 2001, S.
13f
365 Literaturangaben siehe z.B. Kapitel „C.5. Die Schule als institutionalisiertes Subsystem von Gesellschaft und
Kultur“
366 Als thematisch geeignete Literatur empfiehlt sich z.B.: Badinter, Elisabeth: Die Mutterliebe. Geschichte eines
Gefühls vom 17. Jahrhundert bis heute. 1.Auflage, Deutscher Taschenbuch Verlag: München 1984, sowie Duby,
Georges/ Perrot, Michelle (Hg.): Geschichte der Frauen. Bände 1-5: Antike, Mittelalter, Frühe Neuzeit, 19. und
20. Jh., Fischer Taschenbuch Verlag: Frankfurt am Main 1997
367 geeignete Literatur hierfür ist z.B.: Kerner, Charlotte: Nicht nur Madame Curie…Frauen, die den Nobelpreis
bekamen. Beltz & Gelberg 1990
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