Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

an konkret aufgeführten anderen Studien oder Projekten), in legitimationsbezogenen Gründen
(rechtliche Zweifel im Hinblick auf die Durchführung der Befragung, welche mit einem
fünfzehnmaligen Auftreten gleichfalls noch einen kleineren Anteil an den ablehnenden
Teilnahmebescheiden einnahmen) und schließlich in inhaltlichen Gründen. Die inhaltlichen
Bedenken gegenüber der Studie wurden nur von zwei Schulen klar als solche formuliert,
lassen sich aber bei einem Großteil der insgesamt 42 Schulen vermuten, welche ihre
Nichtbeteiligung an der Fragebogenaktion entweder überhaupt nicht begründeten oder aber
als Ursache für ihre Teilnahmeverweigerung eine sehr allgemein gefasste Erklärung anboten,
die einem Interesse an Nachvollziehbarkeit wegen fehlender Faktenangaben bzw. mangelnder
Konkretheit nicht standhielten und darum in ihrer Glaubwürdigkeit beeinträchtigt waren. Wie
im Kapitel „E.2.1. Inhaltsanalytische Auswertung der Begründung von Absagen–
Hauptstudie“ ausgeführt, ließ sich eine strategisch ausgerichtete Angabe der Begründung für
die Nichtteilnahme bei drei Schulen nicht nur mit hoher Wahrscheinlichkeit annehmen,
sondern definitiv nachweisen. Erklärbar ist das von taktischen Erwägungen geleitete
Antwortverhalten im Kontext mit den Beteiligungsrückmeldungen durch den Zusammenhang
zwischen der Selbstwahrnehmung eines Menschen als identifizierbar und seinem hieraus
resultierenden Bewusstsein um eine „öffentliche Selbstaufmerksamkeit“, woraus sich eine
Ausrichtung des eigenen Verhaltens an den -an die soziale Umwelt attribuierten-
Fremderwartungen ergibt (vgl. Batinic et al. 1999, S. 65), welche im Falle der Studie
offensichtlich ein Vermeidungsverhalten bewirkten. Insgesamt verdeutlichen die mit dem
Phänomen der „öffentlichen Selbstaufmerksamkeit“ in Verbindung zu bringenden Antworten
die Schwierigkeit, eine gesellschaftliche Institution in der Absicht der Teilnahmegewinnung
mit einem Forschungsthema zu konfrontieren, welches ihre eigene soziale Position sehr stark
hinterfragt. Zugleich ist zu vermuten, dass die Beteiligungsmotivation bei den 33 in das
Projekt involvierten Schulen bzw. bei den 28 teilnahmewilligen, aber aus verschiedensten
Gründen doch nicht partizipiert habenden Schulen insbesondere durch die Konzentration der
Argumentation im Anschreiben auf die Problematik der Vergeudung von Bildungsressourcen
ausgelöst wurde bzw. dass die Partizipationsquote der Schulen bei Beibehaltung eines auf die
sozioökonomische und soziokulturelle Stellung der Frau fokussierenden
Argumentationsmusters im Anschreiben wesentlich niedriger ausgefallen wäre. Günstig auf
die institutionelle Beteiligung ausgewirkt haben dürften sich weiterhin die Wahl des
Zeitpunktes der Erstkontaktaufnahme zu den Schulen (Schuljahresanfang in der
Erstrekrutierungswelle bzw. Schulhalbjahresbeginn in der Neurekrutierungswelle) sowie die
fast ausschließliche Verwendung konventioneller Medien der Informationsübermittlung (Fax,
Brief oder Telefon) für diese Erstkontaktierung, weil -wie der Pretest gezeigt hatte und in den
unvermeidbaren Ausnahmefällen, bei denen ausschließlich eine Emailadresse vorlag, auch die
Hauptstudie dokumentierte- der Emailversand keine tatsächliche Kenntnisnahme des
Anschreibens durch die Schule als Adressatin garantieren konnte, sondern die im Erstkontakt
an die Schulen verschickten Emails im Gegenteil in der Mehrzahl der Fälle unbeantwortet
blieben. Eine -im Ausmaß unklare- negative Einflussnahme auf die Teilnahmequote konnten
stattdessen die beiden technischen Fehler ausüben, deren Auftreten zu spät bemerkt wurde
und so in der Zeitspanne vom Wirksamwerden der Fehler bis zu ihrer jeweiligen Entdeckung
(in mindestens einem Fall, der bekannt ist) Teilnahmeverluste bei den Schulen gestattete.
Der Blick auf die Beteiligung der befragten Schülerinnen und Schüler selbst lässt die
Schlussfolgerung auf eine erfolgreiche Umsetzung der quantitativen und qualitativen
Pretestanalyse-Ergebnisse zu. So lag in der Hauptstudie nur eine geringe Drop-out-Rate vor.
Auch zu auf einzelne Items beschränkten Antwortverweigerungen (gezieltes Überspringen
von Fragen bei Aufrechterhaltung der Beteiligung am Gesamtfragebogen) bzw. zu
versehentlichem Auslassen von Antworten kam es nur sehr selten. Da ein „…Einfluß
mediengerechter Präsentationsformen auf die Datenqualität…“ besteht und für
internetbezogene Datenerhebungen demnach eine „…konsequente Ausrichtung der Befragung
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