Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

„st. größtenteils nicht“: Mä: 13,3%; Ju: 6,4% „stimmt nicht“: Mä: 36,0%; Ju: 9,2%
Die Aussage wird insgesamt gesehen von Mädchen weit mehr verneint als von Jungen. 1/5
der Schülerinnen, aber reichlich 3/5 der befragten Schüler -also dreimal so viel Jungen wie
Mädchen- stimmen mit der Aussage weitgehend überein. Demgegenüber stehen 4/5 der
Mädchen und mit fast 2/5 knapp halb so viele Jungen mit einer in erster Linie ablehnenden
Haltung zur Aussage. Dabei gehen nur 3% bzw. 7% der Mädchen, aber immerhin ein
reichliches bzw. ein knappes Fünftel der Jungen vollständig bzw. größtenteils mit dem
Iteminhalt konform. Währenddessen verwahrt sich ein reichliches Drittel der Mädchen und
ein knappes Zehntel der Jungen komplett dagegen. Und 13% der Mädchen, allerdings nur
halb so viele Jungen, distanzieren sich zumindest größtenteils davon.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 6,1% RS: 3,3% Ges: 3,6% Gym: 0,6%
Jungen: HS: 21,1% RS: 19,3% Ges: 29,1% Gym: 19,5%
Bei den Mädchen nimmt die uneingeschränkte Zustimmung zur Aussage mit der
Höherwertigkeit des angestrebten Bildungsabschlusses ab. Was jedoch die Jungen betrifft, so
verzeichnet die Gesamtschule die höchste Zustimmungsrate. Hier votieren knapp 30% der
befragten Schüler ohne Abstriche für das Item. An Hauptschulen, Realschulen und
Gymnasien hingegen, welche in etwa über gleiche Quoten verfügen, fällt die Zustimmung
etwas geringer aus, ist aber mit rund 20% dennoch recht hoch. Angesichts der niedrigen
Prozentsätze der Mädchen bleibt damit für sämtliche Schulformen eine große Differenz
zwischen weiblichem und männlichem Antwortverhalten konstatierbar.
Bivariate Korrelationen:
Zwischen dem diskutierten Item und dem Geschlecht bzw. gegebenenfalls den Geschlechtern
der Schulleitungen jener Schulen, welche die Befragten bisher frequentiert hatten, bestand bei
Jungen die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,101** Signifikanzwert 0,001
Das heißt, insbesondere Jungen, welche in ihrer bisherigen Schülerlaufbahn ausschließlich
Männer auf dem Direktoratsposten erlebt hatten, vertraten die Auffassung vom schon qua
Geschlecht für seine Funktion prädestinierten Schulleiter.
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, Frauen seien infolge ihres Geschlechtes für
Deutsch und Fremdsprachen prädestiniert, was eine hohe Präsenz von Lehrerinnen in diesen
Unterrichtsfächern zur Folge hätte, bestand bei beiden Geschlechtern die folgende Korrelation
auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,116** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,126** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, Biologie sei keine technische
Naturwissenschaft (wie die Physik), womit sich der hohe Anteil von Biologielehrerinnen
erkläre, bestand bei beiden Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem
Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,174** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,129** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, Mädchen und Jungen würden in der Schule
unter Berücksichtigung ihrer geschlechtstypischen Begabungen gebildet, bestand bei beiden
Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,182** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,167** Signifikanzwert 0,000
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