Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

vom Bestehen einer Merkmalskorrelation von mindestens derselben Größenordnung wie der
ermittelten in einer anderen Stichprobe derselben Grundgesamtheit ausgegangen werden
kann. Damit ist die Korrelation auf dem 0,05 Niveau signifikant.
Technik
„keine Antwort möglich“: Mä: 62,8%; Ju: 35,8%
„stimmt genau“: Mä: 3,4%; Ju: 17,9% „stimmt größtenteils“: Mä: 8,2%; Ju: 21,1%
„stimmt eher mehr“: Mä: 8,9%; Ju: 13,0% „stimmt eher weniger“: Mä: 10,0%; Ju: 5,8%
„st. größtenteils nicht“: Mä: 1,5%; Ju: 1,9% „stimmt nicht“: Mä: 5,1%; Ju: 4,6%
Die deskriptive Auswertung der prozentualen Verteilung der subjektiv angenommenen
Lehrkraftattribuierung hat für das Fach Technik nur informatorischen, nicht aber analytischen
Charakter, da die Antwortkategorie „keine Antwort möglich“ von den Mädchen mit 63%
bedeutend häufiger als von den Jungen mit 36% gewählt wurde und weiterhin unklar bleibt,
wo die nicht am Technikunterricht teilhabenden Mädchen bzw. Jungen notenmäßig
einzuordnen wären.
Eine schulformspezifische Aufschlüsselung der subjektiv angenommenen
Lehrkraftattribuierung wäre nicht sinnvoll, da die Kategorie „keine Antwort möglich“ an
unterschiedlichen Schulformen sowie von beiden Geschlechtern verschieden besetzt ist.
Bivariate Korrelationen:
Zwischen der subjektiv vermuteten Leistungserwartung, welche die Techniklehrkraft an die
eigene Person richtete, und der Techniknote bestand bei beiden Geschlechtern die folgende
Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,590** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,515** Signifikanzwert 0,000
Zwischen der subjektiv vermuteten Leistungserwartung, welche die Techniklehrkraft an die
eigene Person richtete, und der Aussage, Mädchen und Jungen würden in der Schule unter
Berücksichtigung ihrer geschlechtstypischen Begabungen gebildet, bestand bei Mädchen die
folgende negative Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: - 0,124** Signifikanzwert 0,000
Das heißt, insbesondere Mädchen mit der Meinung, in Technik würden von ihnen von seiten
der Lehrkraft besonders gute Leistungen erwartet, glaubten nicht an eine „geschlechtstypisch“
ausgerichtete Schulbildung.
Zwischen der subjektiv vermuteten Leistungserwartung, welche die Techniklehrkraft an die
eigene Person richtete, und der Aussage, in der Schule wählbare Kurse (Leistungskurse oder
Profile) sollten den geschlechtstypischen Begabungen entsprechen, bestand bei Mädchen die
folgende negative Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: - 0,149** Signifikanzwert 0,000
Das heißt, insbesondere Mädchen mit der Meinung, in Technik würden von ihnen von seiten
der Lehrkraft besonders gute Leistungen erwartet, glaubten nicht an eine Eignung der
Geschlechtszugehörigkeit als Entscheidungskriterium für die Kurswahl in der Schule.
Zwischen der subjektiv vermuteten Leistungserwartung, welche die Techniklehrkraft an die
eigene Person richtete, und der Aussage, in einem geschlechtstypischen Beruf tätig sein zu
wollen, bestand bei Mädchen die folgende negative Korrelation auf einem Signifikanzniveau
von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: - 0,104** Signifikanzwert 0,001
Das heißt, insbesondere Mädchen mit der Meinung, in Technik würden von ihnen von seiten
der Lehrkraft besonders gute Leistungen erwartet, beabsichtigten die Ausübung eines
„Frauenberufes“ nicht.
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