Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

E.2.2.b. Das soziale Selbstkonzept als Determinante der Berufswahlentscheidung
Die Schulstruktur und damit zusammenhängende Annahmen
Die inneren Funktionszusammenhänge der Schule dokumentieren sich in der schulinternen
Struktur. Auf horizontaler Ebene ist die Schule in verschiedene Fachbereiche
(Unterrichtsfächer) gegliedert, auf vertikaler Ebene unterteilt sie in Schulleitung und
Kollegium. Zu ermitteln war nun, inwieweit SchülerInnen die Lehrkräfte bzw. die
Schulleitung explizit in ihrer Geschlechtlichkeit wahrnehmen und inwiefern sie diese
geschlechtsbezogene Wahrnehmung schulischer FunktionsträgerInnen in einen
Zusammenhang zur gesellschaftlichen „geschlechtsspezifischen“ Arbeitsteilung und
Machtverteilung stellen, indem sie anhand der schulischen Funktionsverteilung
generalisierende Annahmen über die fachliche Eignung von Frauen oder Männern für
bestimmte Fachgebiete in Frage gestellt oder aber bestätigt sehen. Dabei galt es
herauszufinden, welche berufsbezogenen Wertorientierungen die von schulischer Seite
vermittelte Entkräftung oder Bestätigung solcher generalisierender Annahmen (Stereotype)
den Mädchen und Jungen für die eigene Berufswahlentscheidung eröffnet.
Männer haben eine Begabung für Informatik, Technik, Mathematik oder Physik.
Deshalb unterrichten meist Lehrer diese Fächer.
„stimmt genau“: Mä: 6,7%; Ju: 16,0% „stimmt größtenteils“: Mä: 21,3%; Ju: 26,0%
„stimmt eher mehr“: Mä: 17,1%; Ju: 20,9% „stimmt eher weniger“: Mä: 21,0%; Ju: 20,9%
„st. größtenteils nicht“: Mä: 12,5%; Ju: 5,6% „stimmt nicht“: Mä: 21,3%; Ju: 10,6%
Die Aussage wird insgesamt gesehen von Mädchen bedeutend eher verneint als von Jungen.
So befürworten 63% der befragten Schüler, aber nur 45% der in die Untersuchung
involvierten Schülerinnen die obige Behauptung en gros. Demgegenüber tendieren 55% der
Mädchen und eine Minorität von 37% der Jungen vorrangig zur Infragestellung des Items.
Nur 1/5 der Mädchen und lediglich 1/10 der Jungen sind eindeutig davon überzeugt, Lehrer
seien nicht bereits qua Geschlecht für Informatik, Technik, Mathematik oder Physik
prädestiniert; ein reichliches Zehntel der Schülerinnen und ein reichliches Zwanzigstel der
Schüler teilt diese Einstellung größtenteils. Im Vergleich dazu können sich zwar nur 7% der
Mädchen, aber bereits 16% der Jungen vollständig mit der Aussage identifizieren. Und als
größtenteils realistisch stuft den Iteminhalt schon über 1/5 der Mädchen bzw. mehr als ¼ der
Jungen ein.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 16,0% RS: 5,2% Ges: 6,3% Gym: 2,8%
Jungen: HS: 22,2% RS: 12,2% Ges:18,2% Gym:14,4%
Bei den Mädchen nimmt die uneingeschränkte Zustimmung zur Aussage mit der
Höherwertigkeit des angestrebten Bildungsabschlusses ab. Für die Jungen lässt sich zwar
auch an Hauptschulen die größte Befürwortung des Items konstatieren. Aber die
Befürwortungsrate an Gymnasien und Gesamtschulen liegt klar über jener an Realschulen.
Somit klaffen die Meinungen von Schülerinnen und Schülern insbesondere an Gymnasien,
aber auch an Gesamtschulen besonders weit auseinander.
Bivariate Korrelationen:
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, Frauen seien infolge ihres Geschlechtes für
Deutsch und Fremdsprachen prädestiniert, was eine hohe Präsenz von Lehrerinnen in diesen
Unterrichtsfächern zur Folge hätte, bestand bei beiden Geschlechtern die folgende Korrelation
auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
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