Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Mayer/ Rabe-Kleberg 1985, Küllchen/ Sommer 1989), indem die Berufswahl antizipatorisch
begründet wird durch die Vorwegnahme des zukünftigen familiären Lebensmodells. Mit dem
männlichen Berufsfindungsprozess hingegen befassen sich -a) in Anbetracht des mangelnden
Handlungsbedarfes wegen der vorteilhafteren Position von Männern gegenüber Frauen im
Erwerbsleben und b) angesichts der relativen Jugendlichkeit der Männerforschung - nur zwei
(eben bereits erwähnte) Studien, welche den Einfluss von Gleichaltrigen bzw. Familie auf den
Berufswunsch auch von Jungen hinterfragen (Küllchen/ Sommer 1989, Hannover/ Bettge
1993). Außerdem setzen sich -im Rahmen sozialisationstheoretischer Reflexionenwissenschaftliche
Ausführungen mit der Problematik der berufsbezogenen Implikationen und
Konnotationen von „Männlichkeit“ auseinander (Böhnisch/ Winter 1997).
Speziell zum schulischen Wirken im Hinblick auf die Berufsorientierung existieren nur
wenige wissenschaftliche Darlegungen. Eine Studie (Roloff/ Evertz 1992) untersucht die
Erwägung bzw. Ausschließung des Ingenieurinnenberufes durch Gymnasiastinnen und deren
Positionierung zu diesbezüglich relevanten gesellschaftlichen Denkmustern im Kontext zur
Leistungskurswahl als für die Berufsausrichtung bedeutsame fachliche Schwerpunktsetzung.
Mit der Qualität der schulischen Berufsberatung befassen sich drei Aufsätze (Thüsing 1989,
Lemmermöhle-Thüsing 1989a, Lemmermöhle-Thüsing 1990). Ein anderer wissenschaftlicher
Artikel stellt eine Verbindung zwischen Schulbildung und der Ausprägung von -beruflich
verwerteten- spezifisch „weiblichen“ Fähigkeitsprofilen her (Krüger 1988), während ein
weiterer den Zusammenhang zwischen Arbeitsmarktstruktur und Bildung unter Integration
der Ergebnisse koedukationskritischer Studien analysiert (Berner 1987). Außerdem zeigt eine
für die Weiterbildung von schulischem Lehrpersonal erstellte Seminarkonzeption (Hoose/
Vorholt 1994) den Kontext zwischen Schulbildung, beruflicher Orientierung,
Laufbahnplanung sowie privatem Biografieentwurf unter Einbeziehung verschiedener Studien
der Koedukationsforschung auf, indem die sich in der Schule vollziehende
„geschlechtsspezifische“ Erziehung als Einflussgröße auf die in der Regel
geschlechtsrollenkonforme berufliche und familiäre Lebensplanung von Mädchen theoretisch
herausgearbeitet wird. Eine empirische Untersuchung zur Problematik der Prägung des
Berufswunsches von Jugendlichen durch eine sich im schulischen Rahmen ereignende
„geschlechtstypische“ Sozialisation existiert jedoch nicht. Das Anliegen der vorliegenden
Studie ist es, diese Lücke zu schließen. In bezug auf einen hierzu bestehenden
Forschungsbedarf stützt sie sich dabei auf die an die Forschung gerichtete Forderung des
Achten Jugendberichtes nach Klärung der unterschiedlichen Berufswahlambitionen von
jungen Frauen bzw. Männern (Achter Jugendbericht 1990, S. 47) sowie auf die Feststellungen
des Elften Jugendberichtes 15 , dass zur „geschlechtsspezifischen“ beruflichen Segregation
„...keine repräsentativen Untersuchungen...“ existieren und dass im Hinblick auf diese
Separationsproblematik „...nicht mehr nur (auf)...Mädchenförderprogramme, sondern auch
(auf)...die anzustrebende Entfaltung der sozialen Kompetenzen bei Jungen…“ und damit auf
„...ein neues Männerbild und ‚Jungen in Frauenberufen‘...“ fokussiert werden sollte (Elfter
Jugendbericht 2002, S. 112).
Onlineforschung
Das Internet als Forschungsinstrument ist derzeit noch wenig erschlossen. Zwar kann das
World Wide Web selbst als abstraktes Prinzip bereits auf eine längere, Mitte der 60er Jahre
beginnende Geschichte zurückblicken. Seine Nutzung zu (unter anderem
sozialwissenschaftlichen) Zwecken des Informationsaustausches jedoch ist relativ neu und
15 Diese beiden Jugendberichte bewerten im Gegensatz zu den dazwischenliegenden Jugendberichten die
Lebenssituation von Kindern und Jugendlichen in Form eines Gesamtberichtes.
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