Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

„häufigen Beschäftigungswechsel“ nur „lose an das Beschäftigungssystem“ zu koppeln gilt.
Hier deutet sich im Hinblick auf den bereits im letzten Kapitel erwähnten Fakt, dass in
„Männerberufen“ ausgebildete junge Frauen im Vergleich zu ihren in „geschlechtstypischen“
Ausbildungsberufen vertretenen Geschlechtsgenossinnen viel weniger zur Aufnahme einer
ausbildungsfremden Tätigkeit bereit sind (vgl. Kraft 1985, S. 8f), ein gewisses Problem für
den zitierten Wunsch nach einem weiblichen „flexibleren Angebotsverhalten“ an, verstärkt
durch die nur geringe Bandbreite, welche die typischen „Frauenberufe“ innerhalb des
gesamten Berufsspektrums im dualen System einnehmen, woraus sich ja zwangsläufig ein
Kapazitätsproblem im Sinne der eben genannten Zielstellung ergibt. Aus welchem Bereich
sollen demnach Frauen, welche die angestrebten arbeitsmarktrelevanten Merkmale aufweisen
und günstigstenfalls bereits berufsbiografisch (also schon in der Ausbildung) auf ihre
tätigkeitsbezogene Randständigkeit vorbereitet wurden, in angemessener Anzahl für ein
flexibles Wirken in den marginalen Sektoren des Beschäftigungssystems rekrutiert werden?
Die Struktur des Berufsbildungssystems als geschlechtsbezogener Selektionsmechanismus
Als wenig hilfreicher Ansatzpunkt für das eben genannte Problem erweist sich freilich das
betrieblich ausbildende duale System mit seinen 373 anerkannten Ausbildungsberufen 119 , in
das Ende der achtziger Jahre „…nur rund 28-33% der Mädchen eines
Schulabschlussjahrganges der Hauptschule und rund 48% der Realschule…“ einmündeten
(Krüger 1988, S. 25). Geeigneter scheint stattdessen das System der schulischen Ausbildung,
dem Berufsfachschulen, Fachakademien, Berufsakademien und die Schule des
Gesundheitswesens angehören und wo „…der große ,Rest’ der jungen Frauen…zunächst
vollzeitschulische Bildungsgänge (besucht), die in breitem Maße…allgemeinbildenden
Prinzipien zur Bildung der Frau an sich und der Höherqualifizierung bezüglich allgemeiner
schulischer Fähigkeiten geschuldet sind, zur Ausfüllung der Zeit bis zur erfolgreichen
Lehrstellensuche oder zur Überbrückung der Zeit bis zum 18. Lebensjahr, zur Erlangung der
Altersgrenzen für die ursprünglich nur für Frauen konzipierten Ausbildungsgänge zur
Krankenschwester, Kindergärtnerin u.a.…“ (ebd.) Mit „allgemeinbildenden Prinzipien zur
Bildung der Frau an sich“ ist dabei gemeint, dass Mitte der achtziger Jahre von den in
berufliche Vollzeitschulen integrierten Mädchen mehr als ein Drittel eine Ausbildung in der
Fachrichtung Hauswirtschaft und Sozialpflege aufnahmen und ein Viertel von ihnen in den
Domänen Sozialpädagogik, Kinderpflege und Gesundheitswesen ausgebildet wurde (vgl.
Seidenspinner/ Burger 1984, S. 20f). Und die Formulierung, in den genannten rein
schulischen Bildungsangeboten würden allgemeine schulische Fähigkeiten auf einem
gehobeneren Niveau weiterqualifiziert, weist darauf hin, dass es sich hier nicht um eine
spezifische berufliche Ausbildung mit dem Anspruch der Berücksichtigung der erworbenen
Qualifikation im Tarifsystem bzw. des Schutzes gegen nicht gleichermaßen qualifizierte
Konkurrenz, sondern um „…eine verkappte Allgemeinbildung ohne Marktwert…“ handelt
(ebd., S. 24f). Der Rückgriff auf das Berufsfachschulwesen zur perspektivischen Befriedigung
der aktuellen ökonomischen Bedürfnisse erwiese sich ergo gleich in zweierlei Hinsicht als
Vorteil: erstens, weil es eine große Menge in „geschlechtstypischen“ Bereichen gebildeter
junger Frauen bereitstellt und zweitens, da kein direkter Verwertbarkeitsanspruch der
Ausbildung auf dem Arbeitsmarkt besteht.
Wie aber gelangen Mädchen in diese vollzeitschulischen Bildungsgänge, die ja gegenüber
von im dualen System vertretenen „Frauenberufen“ noch eine wesentlich geringere
Attraktivität aufweisen? Der Berufsbildungsbericht von 1982 informiert über eine erhöhte
119 Böttcher, Wolfgang/ Klemm, Klaus (Hg.): Bildung in Zahlen. Statistisches Handbuch zu Daten und Trends
im Bildungsbereich. Veröffentlichungen der Max-Traeger-Stiftung, Band 23, Juventa Verlag: Weinheim und
München 1995, S. 70
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