Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Mädchen: HS: 12,9% RS: 3,2% Ges: 12,6% Gym: 3,4%
Jungen: HS: 23,2% RS: 17,1% Ges: 17,3% Gym: 13,8%
Realschülerinnen und Gymnasiastinnen gaben eine uneingeschränkte Zustimmung
gleichermaßen nur mit größter Zurückhaltung ab, wohingegen Haupt- wie auch
Gesamtschülerinnen sich bereits zu weit mehr als 1/10 ohne Abstriche mit der Aussage
identifizierten. Bei den Jungen äußerten Gymnasiasten mit knapp 14% die niedrigste
uneingeschränkte Zustimmung, und Hauptschüler mit ihrem Anteil von beinahe ¼ die
höchste, während sich Real- und Gesamtschüler im Mittelfeld befanden.
Bivariate Korrelationen:
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, der zu wählende Beruf/ das zu wählende
Studium sollte den geschlechtstypischen Begabungen entsprechen, bestand bei beiden
Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,322** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,305** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, in einem geschlechtstypischen Beruf tätig
sein zu wollen, bestand bei beiden Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem
Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,249** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,257** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, sich das Arbeiten in einem
geschlechtsuntypischen Beruf gut vorstellen zu können, bestand bei beiden Geschlechtern die
folgende negative Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: - 0,150** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: - 0,175** Signifikanzwert 0,000
Das heißt, insbesondere Mädchen und Jungen mit der Meinung, die eigene
Geschlechtszugehörigkeit sei ein Entscheidungskriterium für die Kurswahl in der Schule,
konnten sich die Ausübung eines „geschlechtsuntypischen“ Berufes schwer vorstellen.
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