Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

interessantesten ein. Das uneingeschränkte Interesse von Realschülerinnen am Informatik-,
Technik-, Mathematik- oder Physikunterricht war dabei nicht einmal halb so hoch wie das der
Gesamtschülerinnen. Hauptschülerinnen und Gymnasiastinnen befanden sich hingegen im
Mittelfeld. Und bei den Schülern lagen die Prozentzahlen der einzelnen Schulformen in etwa
auf gleicher Höhe.
Bivariate Korrelationen:
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, die in Informatik, Technik, Mathematik
oder Physik vermittelten Unterrichtsinhalte hätten oftmals einen Bezug zur eigenen
Lebenswelt, bestand bei beiden Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem
Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,419** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,349** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, der Unterricht in Informatik, Technik,
Mathematik oder Physik sei leicht, bestand bei beiden Geschlechtern die folgende Korrelation
auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,597** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,480** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, aufgrund der eigenen fachlichen
Fähigkeiten (Zensuren) in Informatik, Technik, Mathematik oder Physik halte man sich
besonders geeignet für einen Beruf mit fachlichem Bezug zu diesen Disziplinen, bestand bei
beiden Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01
(zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,505** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,459** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, der zu wählende Beruf/ das zu wählende
Studium sollte den geschlechtstypischen Begabungen entsprechen, bestand bei Jungen die
folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,114** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, in der Schule wählbare Kurse
(Leistungskurse oder Profile) sollten den geschlechtstypischen Begabungen entsprechen,
bestand bei Jungen die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01
(zweiseitig):
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,108** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, man bevorzuge aus Gründen der
Angemessenheit als Mädchen den Status als Klassenbeste in Deutsch oder Englisch
(gegenüber dem Klassenbestenstatus in Physik oder Informatik) bzw. als Junge den Status als
Klassenbester in Physik oder Informatik (gegenüber dem Klassenbestenstatus in Deutsch oder
Englisch), bestand bei Mädchen die folgende negative Korrelation und bei Jungen die
folgende positive Korrelation jeweils auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: - 0,183** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: +0,246** Signifikanzwert 0,000
Das heißt, insbesondere Mädchen, die den Unterricht in Informatik, Technik, Mathematik
oder Physik interessant fanden, präferierten den Status als Klassenbeste in Deutsch oder
Englisch gegenüber dem Klassenbestenstatus in Physik oder Informatik nicht. Stattdessen
bevorzugten aber insbesondere Jungen, die den Unterricht in Informatik, Technik,
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