Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

(16)-(18): auf dem Anrufbeantworter hinterlassene telefonische Information von drei Schulen
über die Teilnahmeablehnung, der ursprünglich in allen drei Fällen eine definitive
Teilnahmezusage vorausgegangen war– nach Angaben der Direktoren allerdings
ohne dass zu diesem Zeitpunkt schon eine Besichtigung des Fragebogens erfolgt
wäre (2 Gesamtschulen, 1 Gymnasium)
V. Skepsis gegenüber dem Fragebogenanliegen als explizit formulierter
Ablehnungsgrund
(1) „cui bono?“ (lateinisch: Wem nützt es?; Realschule)
(2) „Nach nochmaliger Prüfung und Abfrage bei den entsprechenden Kollegen müssen wir
Ihnen mitteilen, daß unsere Schule nicht an diesem Projekt teilnehmen möchte.“
(Gesamtschule)
Insgesamt lagen somit 89 Ablehnungen (inklusive der vier Falschrekrutierungen) vor, die als
Rückmeldungen der Schulen auf die Teilnahmewerbung eingingen. Gleichfalls als
Teilnahmeverweigerung zu werten ist natürlich das Ausbleiben jeglicher Art von
Rückantwort bei insgesamt 477 Schulen, die per Fax oder postalisch kontaktiert wurden
(dabei gingen die 19 259 über Email angeschriebenen und ohne Rückmeldung gebliebenen
Schulen nicht mit in die Berechnung ein, da hier unter Einbeziehung der Pretesterfahrungen
für die ihre Emailadressen nicht nutzenden Schulen vermutlich von einem völlig unbemerkten
Eintreffen der Emails ausgegangen werden kann). Für die Auswertung besaßen die aus dem
Ausbleiben einer Rückantwort geschlussfolgerten Teilnahmeverweigerungen insofern
weniger Aussagekraft als die negativen Beteiligungsrückmeldungen, als dass der Grund für
die Verweigerung im unklaren blieb und nicht festzustellen war, ob es sich um bloßes
„Versanden“ oder etwa um einen der in der vorangegangenen Kategorisierung aufgeführten
Ablehnungsgründe handelte. Die direkten, anhand der Rückantworten übermittelten
Teilnahmeablehnungen boten jedoch -unter Abzug der vier Falschrekrutierungen- im
Gegensatz dazu eine geeignete Möglichkeit, sie einer Bedeutungsanalyse zu unterziehen.
Weil es sich bei der Teilnahmewerbung um eine formelle Angelegenheit handelte, kann
davon ausgegangen werden, dass sich bei der Lektüre des Anschreibens alle kontaktierten
Schulleitungen und Lehrkräfte primär in ihrer jeweiligen Funktion an der Schule als
InhaberInnen einer sozialen Rolle angesprochen begriffen. Eine Ausnahme bildete hier
lediglich der Informatiklehrer einer in die Rekrutierung einbezogenen Hauptschule, dessen
Emailadresse die einzig verfügbare Adresse in der Internetpräsentation seiner Schule
darstellte und den ich deshalb unter Verweis auf die Untersuchung in einer sehr förmlich
gehaltenen Email um eine Kurzinformation über die schulischen Adressen bat. Die erste
Antwort bediente sich eines recht legeren Tonfalls: „Hallo Marietta, nicht ordentlich genug
gesucht? Unsere Adressen: … Viele Gruesse Vorname Nachname.“ Die einen Tag später
abgesandte Folgeemail war offensichtlich als Ergänzung der ersten gedacht und konstruierte
(eventuell inspiriert durch die Art des Kommunikationsmediums) recht eigenmächtig einen
Vertrautheitsgrad auf der Duz-Ebene: „Hallo Marietta. Ich muß zugeben, daß es gut versteckt
ist: Man muß auf das Bild unserer Schule klicken. 260 Ich bin gespannt, was uns da von dir
zugeschickt wird. Viele Gruesse Vorname (ohne Nachname)“ Bei diesem Lehrer überwog
ganz offensichtlich das Selbstverständnis als Individuum, so dass er sein individuelles
Kommunikationsbedürfnis über die an seine soziale Identität gebundenen Erwartungen an
bestimmte Umgangsregeln stellte. Im Gegensatz dazu überwog bei allen anderen
kontaktierten schulischen FunktionsträgerInnen im Rekrutierungszusammenhang die soziale
Identität. Entsprechend waren Ihnen die an sie als InhaberInnen einer sozialen Rolle
gerichteten Erwartungen an die Erfüllung konventionsbezogener, aber auch moralischer
259 In der Summe wurden 23 Schulen per Email angeschrieben, von denen aber lediglich vier antworteten.
260 Immerhin stellte dieser Hinweis in der zweiten Neurekrutierungswelle eine Arbeitserleichterung in bezug auf
die Schulen dar, in deren Präsentationen wiederum eine Schuladresse unauffindbar schien.
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