Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Annahmen einer auch zu Koedukationszeiten noch existenten „geschlechtsspezifischen“
Schulbildung sowie einer durch schulische Lehrbücher realisierten praktischen
Wissensvermittlung über gesellschaftliche Aufgaben der Geschlechter allerdings
insbesondere von Schülerinnen und Schülern, die im Technikunterricht eine Lehrerin hatten.
Dies verweist zum einen darauf, welche fach- bzw. berufsbezogenen
Geschlechtsrollenmodelle die Curricula nach Ansicht der Lernenden bereithielten und führt
zum anderen (in Ergänzung zur obigen Folgerung zur stereotypinadäquaten
Lehrkräfteverteilung in kulturell als geschlechtsspezifisch apostrophierten Schulfächern) vor
Augen, wie eng für manche Befragte die Frage über die Existenz „geschlechtstypischer“
Begabungen an die Präsentation geschlechtlicher Identifikationsmodelle durch Lehrkräfte
gekoppelt sein kann. Dafür spricht auch, dass Jungen, die in einer häufigen Präsenz von
Lehrern in Informatik, Technik, Mathematik oder Physik einen entsprechenden „männlichen“
Begabungsbonus sahen, auch öfter angaben, infolge ihrer eigenen Fachkompetenz in diesen
Disziplinen von ihrer persönlichen Eignung für fachverwandte Berufe überzeugt zu sein. In
Übereinstimmung damit stuften Jungen, welche sich selbst aufgrund ihrer fachlichen
Fähigkeiten in Deutsch, Fremdsprachen oder Biologie eine Eignung für hiermit
fachverbundene Berufe zuerkannten, Deutsch-, Fremdsprachen- oder Biologielehrer als
fachlichen Eignungsbeweis für ihr Geschlecht ein. Dabei betrachtete eine überwältigende
Mehrheit beider Geschlechter sowohl Deutsch-, Fremdsprachen- oder Biologielehrer als auch
Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physiklehrerinnen als Beweis für eine
diesbezügliche fachliche Eignung ihres Geschlechtes (jeweils niedrigste uneingeschränkte
Zustimmung an Hauptschulen und Gymnasien). Gleiches galt für die Wertung einer
Schuldirektorin als weiblicher Eignungsbeweis für ihr Amt (niedrigste uneingeschränkte
Zustimmung am Gymnasium und höchste uneingeschränkte Zustimmung interessanterweise
an der im Schulformvergleich den geringsten Direktorinnenanteil aufweisenden
Gesamtschule). Dabei verbanden Jungen im Kontext mit der letztgenannten Einstellung auch
die Annahme, Rücksichtnahme in der Schulklasse befähige späterhin besonders für die
Übernahme einer Leitungsfunktion im Berufsleben, womit eine Schulleiterin von ihnen
offensichtlich vorwiegend als eine Führungspersönlichkeit mit sogenannten „soft skills“
angesehen wurde. Demgegenüber wurde einem Schulleiter augenscheinlich eher typisch
„männliches“ Verhalten zugeschrieben. Denn Befragte beiderlei Geschlechts ordneten einen
Mann als wesensmäßig besonders geeignet für den Direktoratsposten ein im Zusammenhang
mit der Annahme, Durchsetzungsvermögen in der Klasse sei ein Indikator für eine besondere
Befähigung zur Ausfüllung einer leitenden Position im Berufsleben. Weiterhin erkannten
insbesondere Mädchen mit geringem bzw. Jungen mit hohem Durchsetzungsvermögen
gegenüber dem jeweils anderen Geschlecht und SchülerInnen, nach deren Ansicht
„geschlechtsuntypisches“ Verhalten in der Klasse einen Anerkennungsmangel nach sich zog,
Männern eine „geschlechtstypische“ Eignung als Schuldirektor zu. Die drei
lehrkraftbezogenen Annahmen wurden hingegen bei beiden Geschlechtern in Verbindung mit
den zwei Aussagen, eine „geschlechtsuntypische“ Begabung sei in der Klasse bei den jeweils
andersgeschlechtlichen MitschülerInnen nicht anerkannt sowie es sei aus subjektiver Sicht
wünschenswerter, in einem „geschlechtstypischen“ statt in einem „geschlechtsuntypischen“
Fach KlassenbesteR zu sein, bestätigt. Jungen zogen hier zudem eine Parallele zur
Befürchtung, in einem geschlechtsrolleninadäquaten Beruf einem Anerkennungsmangel unter
den Kolleginnen ausgesetzt zu sein.
Curricula und ihre Wahrnehmung
Unter den Schülerinnen glaubt bereits reichlich 1/5, in der Schule würden Mädchen und
Jungen jeweils unter Berücksichtigung ihrer „geschlechtsspezifischen“ Fähigkeiten gebildet–
unter den Schülern sind es sogar 2/5. Das muss angesichts der Jahrzehnte, welche die
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