Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

E.2.4. Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse
Anhand der in den vorangegangenen Kapiteln vorgestellten Untersuchungsergebnisse 280
konnten sowohl die im theoretischen Modell skizzierten Zusammenhänge zwischen
Kriteriumsvariablen und Prädiktoren als auch die dort beschriebenen vielfältigen
Interkorrelationen zwischen den Prädiktorvariablen derselben sowie verschiedener
Fragebogendimensionen bestätigt werden. Die zwei im schulischen Rahmen wirksamen
Haupteinflusskomponenten auf die (anhand von fünf Kriteriumsvariablen markierte)
Berufswahlentscheidung stellen demnach das (jeweils durch die Prädiktorvariablen
determinierte) fachliche bzw. soziale Selbstkonzept dar. Konkret heißt das folgendes:
Bei Schülerinnen korrelierten die drei Entscheidungen
• für einen „geschlechtsspezifischen“ Beruf
• für eine nach dem Kriterium der Geschlechtsrollenkompatibilität erfolgende Berufsbzw.
Studienwahl
• für eine nach dem Kriterium der Geschlechtsrollenkompatibilität erfolgende Profilbzw.
Leistungskurswahl
positiv mit:
- der Vorstellung von der Koedukation als einem pädagogischen Prinzip, welches
Mädchen unter Berücksichtigung ihrer weiblichen Fähigkeiten und Jungen unter
Berücksichtigung ihrer männlichen Fähigkeiten bildet
- der Annahme, die Schulbücher würden praktisches Wissen über die Aufgaben von
Frau und Mann in der Gesellschaft vermitteln
- der Präferenz des Klassenbestenstatus in Deutsch oder Englisch gegenüber der
Position als Klassenbeste in Physik oder Informatik
- der Annahme, Männer besäßen eine besondere Begabung für Informatik, Technik,
Mathematik oder Physik, weshalb zumeist Lehrer in diesen Fächern unterrichten
würden
- der Meinung, Biologie sei keine technische Naturwissenschaft (wie die Physik),
womit sich die häufige Präsenz von Lehrerinnen im Fach Biologie erkläre
- der Annahme, geschlechtsuntypisches Verhalten von Mädchen wäre in der Klasse
nicht anerkannt
- der Meinung, ein Männerberuf sei ungeeignet für Frauen wegen ihres
Durchsetzungsdefizites
- der Meinung, ein Frauenberuf sei ungeeignet für Männer wegen deren
Empathiemangels
Bei Schülerinnen korrelierte die Entscheidung für einen „geschlechtsspezifischen“ Beruf
außerdem positiv mit:
- der Nichtausübung einer naturwissenschaftlich oder technisch oder mathematisch oder
informationstechnisch orientierten Freizeitbeschäftigung
- dem Nichterkennen eines methodischen Bezuges des Informatik-, Technik-,
Mathematik- oder Physikunterrichtes zur eigenen Lebenswelt
- der Beurteilung des Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physikunterrichtes als
uninteressant
- der Annahme, wegen der eigenen fachlichen Fähigkeiten in Informatik, Technik,
Mathematik oder Physik für einen entsprechend fachverbundenen Beruf ungeeignet
zu sein
280 Anzumerken ist im Hinblick auf die Datenanalyse, dass eine Betrachtung von Ausreißerinnen und Ausreißern
nicht erfolgen konnte, da deren Anzahl sich jeweils zwischen dreißig und fünfzig bewegte und somit den
Statusanspruch einer exklusiven Ausnahmeposition nicht erfüllte.
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