Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

eines Bezuges des Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physikunterrichtes zur eigenen
Lebenswelt und die Einschätzung des Informatik-, Technik-, Mathematik- oder
Physikunterrichtes als interessant bzw. leicht komplett miteinander in Zusammenhang.
Demnach ermöglichte die Ausübung einer naturwissenschaftlich, technisch, mathematisch
oder informationstechnisch orientierten Freizeitbeschäftigung einer Mehrheit von Jungen,
aber nur einer Minderheit von Mädchen, im Informatik-, Technik-, Mathematik- oder
Physikunterricht einen Bezug zu ihrer eigenen Lebenswelt zu entdecken und ihn ergo als
interessant und infolge des vorhandenen fachlichen Zugangs als vom fachlichen Anspruch her
„leicht zu bewältigen“ einzustufen. Diese Zusammenhänge führten sowohl bei der Jungen-
Mehrheit als auch bei der Mädchen-Minderheit dazu, sich infolge der eigenen fachlichen
Fähigkeiten in Informatik, Technik, Mathematik oder Physik für einen damit
fachverbundenen Beruf als geeignet zu beurteilen. Außerdem bewirkten sie bei der Jungen-
Mehrheit eine Präferenz des Status als Klassenbester in Physik oder Informatik gegenüber der
Position als Klassenbester in Deutsch oder Englisch. Weiterhin ordneten Jungen, die einen
Bezug des Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physikunterrichtes zu ihrer Lebenswelt
sahen, Männer als prädestiniert für Informatik, Technik, Mathematik oder Physik bzw. Frauen
als besonders geeignet für Deutsch, Fremdsprachen oder auch Biologie ein. Demgegenüber
verwehrte in der Umkehrung die Nichtausübung einer naturwissenschaftlich, technisch,
mathematisch oder informationstechnisch ausgerichteten Freizeitbeschäftigung einer
Mehrheit von Mädchen, jedoch nur einer Minderheit von Jungen, das Erkennen eines
Lebensweltbezuges beim Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physikunterricht, womit
jener als entsprechend uninteressant und schwer eingeschätzt wurde. Diese Zusammenhänge
führten bei der Mädchen-Mehrheit zur Präferenz des Status als Klassenbeste in Deutsch oder
Englisch gegenüber der Stellung als Klassenbeste in Physik oder Informatik.
Eigene Zensuren und deren Interpretation sowie fachliche Kompetenzzuschreibungen
durch Lehrkräfte
Eine Eignung für einen mit Informatik, Technik, Mathematik oder Physik fachverwandten
Beruf aufgrund der diesbezüglichen subjektiv zuerkannten eigenen fachlichen Fähigkeiten
billigten sich bedeutend mehr Jungen als Mädchen zu (schulformübergreifend). Stattdessen
gestanden sich Mädchen wesentlich öfter als Jungen eine Eignung für einen mit Deutsch,
Fremdsprachen oder Biologie fachverwandten Beruf infolge der subjektiv zuerkannten
eigenen Fachkompetenzen zu (schulformübergreifend). Dabei leiteten Schülerinnen bzw.
Schüler mit objektiv existenten guten Fachnoten in Mathematik, Deutsch oder der ersten
Fremdsprache aus ihren Zensuren in diesen Fächern auch eine entsprechende Eignung für
einen mit der jeweiligen Disziplin fachverbundenen Beruf ab. Demgegenüber leiteten aus
einer objektiv existenten guten Physiknote allein Jungen eine entsprechende persönliche
Eignung für fachverwandte Berufe ab. Daraus ergibt sich die Schlussfolgerung, dass Mädchen
in Physik auf ein anderes Kriterium als die sich in den Zensuren dokumentierende
Fachkompetenz zur Feststellung ihrer Eignung für fachlich tangierte Berufe zurückgriffen.
Gleiches gilt offensichtlich -allerdings bei beiden Geschlechtern- für Informatik und Technik,
wo weder Schülerinnen noch Schüler eine Verbindung zwischen objektiv existenten
Fachnoten und subjektiv angenommener beruflicher Eignung für fachbezogene Berufe
herstellten. Weil jedoch Jungen größtenteils, Mädchen aber nur geringfügig von ihrer
Eignung für mit Informatik, Technik, Mathematik oder Physik fachverwandte Berufe
überzeugt waren, deutet das darauf hin, dass Jungen sich fachliche Fähigkeiten in Informatik
und Technik qua Geschlecht zuerkannten, während Mädchen sich selbige in diesen Fächern
sowie in Physik qua Geschlecht absprachen. [Für eine solche Interpretation spricht die im
Kapitel C.1. zur Studienwahl angeführte Tatsache der Kategorisierung der Mathematik als
mittlerweile sogenannter gemischtgeschlechtlicher Studiengang– im Gegensatz zur
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