Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

- der Vorstellung von der Koedukation als einem pädagogischen Prinzip, welches
Mädchen unter Berücksichtigung ihrer weiblichen Fähigkeiten und Jungen unter
Berücksichtigung ihrer männlichen Fähigkeiten bildet
- der Annahme, die Schulbücher würden praktisches Wissen über die Aufgaben von
Frau und Mann in der Gesellschaft vermitteln
- dem Erkennen eines methodischen Bezuges des Informatik-, Technik-, Mathematikoder
Physikunterrichtes zur eigenen Lebenswelt
- der Beurteilung des Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physikunterrichtes als
interessant
- der Präferenz des Klassenbestenstatus in Physik oder Informatik gegenüber der
Position als Klassenbester in Deutsch oder Englisch
- der Annahme, wegen der eigenen fachlichen Fähigkeiten in Informatik, Technik,
Mathematik oder Physik für einen entsprechend fachverbundenen Beruf geeignet zu
sein
- der Ansicht, für einen in Deutsch, Fremdsprachen oder Biologie begabten Jungen sei
es schwierig, seine an seiner Fachkompetenz zweifelnden Mitschülerinnen von seinem
Können zu überzeugen
- der Meinung, für einen Mann in einem Frauenberuf sei es schwer, seine an seiner
Fachkompetenz zweifelnden Kolleginnen von seiner beruflichen Eignung zu
überzeugen
- der Annahme, Männer besäßen eine besondere Begabung für Informatik, Technik,
Mathematik oder Physik, weshalb zumeist Lehrer in diesen Fächern unterrichten
würden
- der Meinung, Biologie sei keine technische Naturwissenschaft (wie die Physik),
womit sich die häufige Präsenz von Lehrerinnen im Fach Biologie erkläre
- der Bewertung des eigenen Durchsetzungsvermögens gegenüber dem anderen
Geschlecht als sehr gut
- der Bewertung des eigenen Durchsetzungsvermögens gegenüber dem eigenen
Geschlecht als sehr gut
- der Annahme, geschlechtsuntypisches Verhalten von Jungen wäre in der Klasse nicht
anerkannt
- der Meinung, ein Männerberuf sei ungeeignet für Frauen wegen ihres
Durchsetzungsdefizites
- der Meinung, ein Frauenberuf sei ungeeignet für Männer wegen deren
Empathiemangels
Bei Schülern korrelierte die Entscheidung für einen „geschlechtsspezifischen“ Beruf
außerdem positiv mit:
- der Ausübung einer naturwissenschaftlich oder technisch oder mathematisch oder
informationstechnisch orientierten Freizeitbeschäftigung
- der Einschätzung des Informatik-, Technik-, Mathematik- oder Physikunterrichtes als
leicht
- der subjektiv vermuteten hohen Leistungserwartung, welche die Informatiklehrkraft
an die eigene Person richtete
- der subjektiv vermuteten hohen Leistungserwartung, welche die Physiklehrkraft an die
eigene Person richtete
- der Antizipation, als Mann in einem Frauenberuf Schwierigkeiten zu haben, von
seinen Kumpels anerkannt zu werden
- der Ansicht, viele Frauenberufe erforderten eine weibliche Ausstrahlung
- der Ansicht, in vielen Männerberufen müsse man zupacken können
- der Ansicht, in vielen Männerberufen müsse man sich durchsetzen können
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