Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

etwa gleichem Niveau). An der Realschule ist die größte Differenz im Antwortverhalten der
Geschlechter zu konstatieren.
Bivariate Korrelationen:
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, aufgrund der eigenen fachlichen
Fähigkeiten (Zensuren) in Informatik, Technik, Mathematik oder Physik halte man sich
besonders geeignet für einen Beruf mit fachlichem Bezug zu diesen Disziplinen, bestand bei
beiden Geschlechtern die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01
(zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: 0,394** Signifikanzwert 0,000
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,420** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, der zu wählende Beruf/ das zu wählende
Studium sollte den geschlechtstypischen Begabungen entsprechen, bestand bei Jungen die
folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,178** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, in der Schule wählbare Kurse
(Leistungskurse oder Profile) sollten den geschlechtstypischen Begabungen entsprechen,
bestand bei Jungen die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01
(zweiseitig):
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,216** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, man bevorzuge aus Gründen der
Angemessenheit als Mädchen den Status als Klassenbeste in Deutsch oder Englisch
(gegenüber dem Klassenbestenstatus in Physik oder Informatik) bzw. als Junge den Status als
Klassenbester in Physik oder Informatik (gegenüber dem Klassenbestenstatus in Deutsch oder
Englisch), bestand bei Jungen die folgende Korrelation auf einem Signifikanzniveau von 0,01
(zweiseitig):
Jungen: Kendall-Tau-b: 0,319** Signifikanzwert 0,000
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, in einem geschlechtstypischen Beruf tätig
sein zu wollen, bestand bei Mädchen die folgende negative Korrelation und bei Jungen die
folgende positive Korrelation jeweils auf einem Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: - 0,077** Signifikanzwert 0,009
Jungen: Kendall-Tau-b: +0,174** Signifikanzwert 0,000
Das heißt, insbesondere Mädchen, die angaben, die in Informatik, Technik, Mathematik oder
Physik vermittelten Unterrichtsinhalte hätten oftmals einen Bezug zu ihrer Lebenswelt,
beabsichtigten die Einmündung in einen „Frauenberuf“ nicht. In Übereinstimmung damit
waren jedoch insbesondere Jungen, die angaben, die in Informatik, Technik, Mathematik oder
Physik vermittelten Unterrichtsinhalte hätten oftmals einen Bezug zu ihrer Lebenswelt, für die
Ausübung eines „geschlechtstypischen“ Berufes ambitioniert. Allerdings liegt hier der
Signifikanzwert von Mädchen etwas über 0,005. Das kann darauf hindeuten, dass -selbst
unter Bezugnahme auf ein Signifikanzniveau von lediglich 0,05- im Hinblick auf Mädchen
für diese Korrelation die Nullhypothese richtig ist, nach welcher der Korrelationskoeffizient
in der Grundgesamtheit (im Gegensatz zur untersuchten Stichprobe) gleich null ist.
Zwischen dem diskutierten Item und der Aussage, sich das Arbeiten in einem
geschlechtsuntypischen Beruf gut vorstellen zu können, bestand bei Mädchen die folgende
positive Korrelation und bei Jungen die folgende negative Korrelation auf einem
Signifikanzniveau von 0,01 (zweiseitig):
Mädchen: Kendall-Tau-b: +0,128** Signifikanzwert 0,000
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