Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Durch die Einbindung von Kontaktbörse, Cliparts und Ampel in den Erhebungsbogen wurde
versucht, die spezifischen Möglichkeiten des Mediums Internet methodisch sowohl in bezug
auf die Teilnahmemotivation als auch in Anbetracht der Datenqualität (Aussagefähigkeit der
Ergebnisse in Verbindung mit der Abbruchrate bzw. Auslassungen von Fragen) zu nutzen.
Nähere Ausführungen hierzu finden sich im Kapitel zur methodischen Auswertung.
c) Struktur
Der Fragebogenkomplex bediente sich eines sehr anspruchsvollen und aufwendigen Designs.
Da die verschiedenen Funktionseinheiten des Komplexes jedoch in Zweckbestimmung und
Zielgruppenausrichtung variierten, differierte auch die stilistische Gestaltung der einzelnen
Elemente des Fragebogenkomplexes. Insgesamt bestand der ins Netz gestellte
Fragebogenkomplex aus drei Elementen: den Erläuterungen für die Lehrkräfte bzw. die
Schulleitung, den Erklärungen für die Schülerinnen und Schüler als zu Befragende und
schließlich dem Fragebogen selbst (http://rcswww.urz.tu-dresden.de/~europe bzw. siehe
Anlage). Die an die Schuldirektion bzw. die Lehrkräfte gerichteten elektronisch
veröffentlichten Erläuterungen waren ausführlicher gefasst als das (per Fax , Email oder
Post versandte) Anschreiben an die Schulleitung und enthielten im Gegensatz dazu eine
Porträtfotos und die Angabe des spezifischen Forschungsfeldes sowie der Adressen
beinhaltende Vorstellung der in das Projekt involvierten interdisziplinären Forschungsgruppe,
bestehend aus der Promovendin und den fachlichen BetreuerInnen. Immanent waren
weiterhin die Information über die Intentionen des Projektes sowie die Konzeption der
Befragung, die Aufklärung über die vorgenommene Auswahlmethode zur selektiven
Rekrutierung (methodisch gesehen) teilnahmegeeigneter Schulen, die Schilderung der
Durchführung der Befragung, die Bitte um Mitarbeit im Zusammenhang mit der Zusicherung
einer Rückmeldung über die Ergebnisse sowie ein Beteiligungsformular mit der Angabe
schulspezifischer Informationen und -im Falle einer beabsichtigten Teilnahme- der Zuteilung
einer Kontaktperson für die Information über den Fragebogen (Pretest) bzw. die
Durchführung der Fragebogenaktion (Hauptstudie) oder -für den Fall einer Ablehnung der
Partizipation an der Studie- die Nennung des Grundes hierfür. Im Vergleich zum Pretest
wurde der Erläuterungsbogen für Schulleitung und Lehrkräfte wesentlich modifiziert. Dabei
handelte es sich zum ersten um die (unter Nutzung der im Rahmen der Pretestrekrutierung
gesammelten telefonischen Erfahrungen mit den SchulleiterInnen) geänderte Argumentation
bei der Erläuterung des Projektanliegens (siehe Kapitel E.1.2. zur „Inhaltsanalytischen
Auswertung der Begründung von Absagen– Pretest“ in der inhaltlichen Auswertung der
Befragung), zum zweiten um eine Abwandlung der Ausführungen zur Konzeption
entsprechend der veränderten Struktur des Fragebogens, zum dritten um eine Überarbeitung
der durchführungsbezogenen Erläuterungen gemäß den bereits erwähnten Änderungen bei der
Durchführung der Fragebogenaktion (Ausfüllen des elektronischen Formulars im Unterricht
in der Hauptstudie) und schließlich im Kontext hierzu um den Zuschnitt der „Bitte um die
Unterstützung der Studie“ auf die neue Durchführungsform in Verbindung mit dem
zugehörigen Vermerk im Beteiligungsformular.
Für die SchülerInnen erfolgte der Einstieg in den Fragebogenkomplex anhand der Startseite.
Die Startseite hatte die Aufgabe, das Thema der Untersuchung in der Kurzform eines Titels
zu präsentieren und die SchülerInnen darüber zu informieren, wer die Befragung durchführte
bzw. wo die Untersuchung angebunden war und weshalb unterschiedliche Zugangscodes für
die Geschlechter existierten, um am Ende der Seite den Zugang zum Fragebogen zu
ermöglichen bzw. zu verwehren (je nach Verfügbarkeit über einen Zugangscode). So enthielt
sie die oben mittig platzierte Titelinformation „Fragebogen ,Schule-Beruf‘ “, die beiden
farbigen elektronischen Porträts der Autorin sowie des männlichen Identifikationsangebotes
(nähere Informationen hierzu im Kapitel „E.1.1. Auswertung der Pretest-
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