Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Zwischengeschlechtliche Interaktion und Kommunikation innerhalb der Klasse und damit
zusammenhängende Annahmen
Das eigene Kommunikations- und Interaktionsverhalten stellt einen berufswahlrelevanten
Aspekt der Persönlichkeitsstruktur dar. Werden doch in unterschiedlichen beruflichen
Tätigkeitsprofilen auch differente kommunikative bzw. interaktionale Kompetenzen für die
Berufsausübung erwartet. So verbindet sich mit Durchsetzungsvermögen die Vorstellung von
Berufen, in denen Konkurrenz und Wettbewerbsorientierung eine tragende Rolle spielen bzw.
in denen Dominanz erforderlich ist, um Führungsfähigkeit zu demonstrieren. Andererseits
wird die Befähigung für eine Leitungsposition gerade in den letzten Jahren immer weniger
vorzugsweise am reinen Machtanspruch festgemacht, sondern vielmehr auch an der
Kompetenz, Teamgeist zu entwickeln, zu fördern bzw. überhaupt zuzulassen, gemessen. Aber
zugleich wird natürlich häufig ein Zusammenhang zwischen kooperativem, rücksichtsvollem
Umgang und Berufen, die Empathie (als ausgeprägte Bereitschaft zur Beachtung der
Interessen anderer), Konfliktvermeidungsvermögen oder Unterordnungsbereitschaft
erfordern, hergestellt. Insofern galt es herauszufinden, welchen Interaktions- bzw.
Kommunikationsstil Mädchen und Jungen praktizieren und für welche Berufsgruppen oder
Hierarchiestufen sie ihn subjektiv als Qualifikationsbeweis sehen. Weiterhin war zu
ergründen, ob in der Klasse kollektive Erwartungen an ein „geschlechtstypisches“ Verhalten
bestehen, inwieweit die Nichterfüllung dieser Erwartungen an den Entzug sozialer
Anerkennung gekoppelt ist und welche Beziehung zwischen „geschlechtsuntypischem“
Verhalten und geschlechtlichem Identitätsverlust parallel zum schulischen auch im
beruflichen Bereich gesehen wird, wenn aus subjektiver Sicht ein
geschlechtsrolleninadäquates Verhalten als Voraussetzung für die Ausübung eines
„geschlechtsuntypischen“ Berufes anzunehmen ist.
Mädchenfragebogen: Gegenüber den Jungen in der Klasse kann ich mich sehr gut
durchsetzen.
Jungenfragebogen: Gegenüber den Mädchen in der Klasse kann ich mich sehr gut
durchsetzen.
„stimmt genau“: Mä: 24,4%; Ju: 23,2% „stimmt größtenteils“: Mä: 27,4%; Ju: 27,2%
„stimmt eher mehr“: Mä: 23,2%; Ju: 29,0% „stimmt eher weniger“: Mä: 15,3%; Ju: 13,5%
„st. größtenteils nicht“: Mä: 5,1%; Ju: 3,4% „stimmt nicht“: Mä: 4,6%; Ju: 3,7%
Mädchen bzw. Jungen waren mit 75% bzw. knapp 80% beide mehrheitlich und dazu in
annähernd gleichem Maße der Meinung, sich gegenüber dem jeweils anderen Geschlecht sehr
gut durchsetzen zu können. Dabei waren beide Geschlechter bereits in den
Antwortkategorien“ stimmt genau“ bzw. „stimmt größtenteils“ zu jeweils ca. einem Viertel
vertreten. Dagegen verneinte ¼ der Mädchen und ein reichliches Fünftel der Jungen die
Aussage eher. Doch bezüglich der Antwortoptionen „stimmt nicht“ bzw. „stimmt größtenteils
nicht“ waren nur geringste Prozentwerte zu verzeichnen. Denn hier belief sich -wiederum bei
beiden Geschlechtern- der Prozentsatz auf um vier bis fünf.
schulformspezifische Betrachtung der uneingeschränkten Zustimmung zur Aussage („stimmt
genau“):
Mädchen: HS: 22,0% RS: 24,8% Ges: 27,9% Gym: 23,3%
Jungen: HS: 28,1% RS: 21,3% Ges: 20,0% Gym: 23,0%
Am wenigsten findet das Item unter den Hauptschülerinnen uneingeschränkte Zustimmung,
am meisten dagegen unter ihren männlichen Klassenkameraden, während die Prozentsätze
von Gymnasiastinnen und Gymnasiasten quasi identisch sind. Stattdessen verzeichnen die
Gesamtschülerinnen die höchste uneingeschränkte Bekräftigungsrate und befinden sich damit
nahezu auf annähernd gleichem Niveau mit den Hauptschülern, wohingegen die
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