Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

Nachnamens; bei der nächsten Aufgabenstellung Weiterrücken in der alphabetischen
Reihenfolge nach dem Rotationsprinzip), das Vorbringen von Kritik gegenüber einzelnen
Gruppenmitgliedern in konstruktiver Form, gleiche Redezeiten für alle Gruppenangehörigen,
keine Unterbrechung der fachbezogenen Gedankenäußerungen einzelner Gruppenmitglieder–
außer im Falle der deutlichen Überschreitung der vereinbarten Redezeit, Zusammenarbeit statt
Konkurrenz als oberster Grundsatz.
b) Soziale Anerkennung bzw. Akzeptanz
In den befragten Klassen bestanden klare Vorstellungen über sogenannte
geschlechtsspezifische Verhaltensnormen und die Notwendigkeit ihrer Einhaltung, um
Akzeptanzverluste zu vermeiden. So teilten 4/10 der Schülerinnen -und zwar insbesondere
jene mit einem hohen Durchsetzungsvermögen gegenüber ihren Mitschülern!- die
Auffassung, sich als Mädchen wie die meisten Jungen zu benehmen, sei in der Klasse wenig
anerkannt. Bei den Schülern gaben sogar 7/10 an, als Junge wie die meisten Mädchen
aufzutreten, hätte einen Anerkennungsmangel in der Klasse zur Konsequenz. Und im Kontext
dazu ging eine starke Mehrheit der Mädchen bzw. eine knappe Mehrheit der Jungen im
Hinblick auf den Beruf von einer negativen Sanktionierung „geschlechtsuntypischen“
Verhaltens durch das Kollegium aus. Folgerichtig stuften beide Geschlechter auch
mehrheitlich die verhaltensbezogene Wahrnehmung einer Frau als „Mannweib“ bzw. eines
Mannes als „Softie“ als Prestigeverlust ein. Im Einklang mit diesen Ergebnissen wertete die
Hälfte der Mädchen und die Mehrheit der Jungen „Frauenberufe“ wegen des „männlichen“
Empathiemangels als ungeeignet für Männer, und wiederum die Majorität der Jungen sowie
eine Drittel-Minderheit der Mädchen ordnete „Männerberufe“ als ungeeignet für Frauen
infolge eines „weiblichen“ Durchsetzungsdefizites ein. Derartige verhaltensbezogene
Annahmen wurden offensichtlich insbesondere bei den Jungen durch die Ausrichtung des
Sportunterrichtes verstärkt. Denn weniger als 1/3 der Mädchen, aber bereits die knappe Hälfte
der Jungen klassifizierte den Sportunterricht als Kampfgeisttraining, womit sich bei den
Jungen die Beurteilung von „Männerberufen“ als durchsetzungsorientiert und die
Selbsteinschätzung als sehr durchsetzungsfähig gegenüber den Mitschülerinnen verband. In
Verbindung mit den eben genannten, in den Schulklassen vorhandenen Erwartungen an ein
„geschlechtsspezifisches“ Sozialverhalten standen vielfach Erfahrungen von
Integritätsverletzungen bei Mädchen oder das Wissen um soziale Desintegration in der
männlichen peer-group im Falle von Nonkonformität bei Jungen. So mussten sich 2/3 der
Mädchen manchmal in der Schule gegen Anmache von Jungen wehren, und sogar ¾ der
Schülerinnen befürchteten für den Fall der Ausübung eines „Männerberufes“ eine solche
Belästigung durch Kollegen. Bei den Schülern hingegen vertrat 1/3 die Auffassung, ein
Junge, der sich zuviel mit den Mädchen abgebe, mache sich vor den anderen Jungen in der
Klasse lächerlich. Daran gekoppelt befürchteten 3/5 der Schüler
Anerkennungsschwierigkeiten bei ihren Kumpels, wenn sie in einem „Frauenberuf“ tätig
wären. Sowohl die sexuelle Belästigung von Mädchen in der Schule als auch die Abwertung
sogenannter weichlicher Jungen durch die männliche Gleichaltrigengruppe stellen
Ausgrenzungsmechanismen dar, welche die Betroffenen klar auf eine Rolle als Statusniedrige
verweisen, denen die soziale Achtung bzw. Wertschätzung einfach entzogen werden kann.
Eine Fortsetzung dieser in der Schule wirksamen Ausgrenzungsmechanismen antizipierten
viele Befragten beiderlei Geschlechts daher für die Arbeit in „geschlechtsuntypischen“
Berufen.
Daraus lässt sich nun zweierlei ableiten. Zum einen müssen Jungen schon in der Schule
dahingehend sozialisiert werden, mit Mädchen egalitär und kameradschaftlich umzugehen,
weil für „Männerberufe“ ambitionierte Mädchen in selbigen en masse mit Jungen konfrontiert
werden. Gelingt es der Schule nicht, diese Sozialisationsleistung bei Jungen zu erbringen,
entscheiden sich fachlich motivierte Schülerinnen möglicherweise entweder von vornherein
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