Klassenbester in Deutsch oder Englisch? Nein danke – das passt ...

engagierten Forschern und Berufspraktikern, die sich auf ihrem jeweiligen
Arbeitsgebiet sehr für Menschlichkeit und soziale Anliegen im weiteren Sinne
eingesetzt haben 368
Sozialkunde bzw. Ethik
Da „Sozialwissenschaften“ nur als Wahlpflichtfach existiert und „Ethik“ in Konkurrenz zu
„Religion“ abgewählt werden kann, ist es zuallererst sinnvoll, „Sozialkunde“ oder aber
„Ethik“ an sämtlichen Schulformen als für alle Lernenden obligatorische Unterrichtsdisziplin
einzurichten. Im Rahmen dieses Faches können dann Geschlechterbilder und ökonomische
Strukturen als Determinanten für weibliche wie männliche Erwerbsarbeitsoptionen erläutert
und diskutiert werden– ebenso wie der aktuelle arbeitsgesellschaftliche Umbruch, der
sozioökonomische und soziokulturelle Leitbilder für Frauen und Männer verändert und somit
auch ein Wertesystem modifiziert, welches bisher „geschlechtsspezifische“ Verbindlichkeiten
für die Berufswahl enthielt, die nun in Frage gestellt sind. Konkret handelt es sich dabei um
folgende Unterrichtsinhalte bzw. -diskussionen:
- die Erörterung von kulturellen Geschlechterrollen und ihrem normativen Charakter,
der sie zu gesellschaftlichen Leitbildern stilisiert
- das Aufzeigen von sozioökonomischen Geschlechterverhältnissen am Beispiel der
„geschlechtsspezifischen“ Arbeitsteilung und Machtverteilung unter Hinweis auf den
Zusammenhang zum klar zwischen den Geschlechtern differenzierenden kulturellen
Wertesystem:
o industriegesellschaftliche Organisation von Arbeit nach dem Prinzip der
Trennung von Erwerbs- und Reproduktionsbereich und nach dem Grundsatz
der geschlechtsrollenspezifischen Zuordnung zu diesen beiden
unterschiedlichen Lebensbereichen
o doppelte „geschlechtsspezifische“ Segregation des Arbeitsmarktes:
horizontale Segregation in „feminine“, „maskuline“ sowie
„gemischtgeschlechtliche“ Berufsbereiche
vertikale Segregation (Berufspyramide mit statistisch gesehen hoher
männlicher Besetzung der Spitze und hoher weiblicher Besetzung des
Sockels)
o Kopplung von Erwerbsökonomie und Nichterwerbsökonomie aneinander (wie
an Sozialstruktur der Gesellschaft deutlich wird), das heißt, der im
Makrosystem Beschäftigung wirksame geschlechtshierarchische bzw.
geschlechtsdifferente Wertekanon gilt ebenfalls im Mikrosystem Familie
- das Besprechen der Orientierungsfunktion bzw. der standardisierenden Wirkung von
in „geschlechtsspezifische“ Arbeiten unterteilenden kulturellen Geschlechterrollen
und sozioökonomischen Strukturen für die Berufswahl
- die Erläuterung sozialer Merkmale von Berufen (z.B. Prestige, Einkommen,
Laufbahnoptionen, Beschäftigungssicherheit), die über Lebenschancen und -risiken
verfügen, wobei in der Regel „Frauenberufe“ über unvorteilhafte und „Männer-“ wie
„Mischberufe“ über wesentlich vorteilhaftere soziale Charakteristika verfügen
- das Aufdecken des Zusammenhangs von Berufswahl und Partnerschaftsqualität
infolge finanzieller Un-/ Abhängigkeit [z.B. unter Einbindung der
Forschungsergebnisse der Studie „Väter und Erziehungsurlaub“ (BMFSFJ 1999, S.
85ff)]
- das gezielte Herausarbeiten der makrostatistisch -und keineswegs biologischbestimmten
Dreiteilung des Berufsspektrums in die drei Makrobereiche der „Misch-“,
368 siehe einschlägige Lexika
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