Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ^«Говорили, что в начале становления человека (Mcnschwerden)стоит речь; может быть, но до нее есть еще инструментальноемышление (Werkzeugdenken), т. е. понимание механических соединенийи придумывание механических средств для механическихконечных целей, или, можно сказать еще короче, еще доречи действие становится субъективно осмысленным, т. е. всеравно, что сознательно-целесообразным» (там же, с. 48).Д ©интеллектуальные корни речи в развитии ребенка был л1 ) установлены очень давно. Крик, лепет и даже первые слова ребенкасовершенно явные стадии в развитии речи, но стадии доинтеллектуальные.Они не имеют ничего общего с развитиеммышления.Общепринятый взгляд рассматривал детскую речь на этойступени ее развития как эмоциональную форму поведения попреимуществу. Новейшие исследования (Ш. Бюлер 45 и др. —первых форм социального поведения ребенка и инвентаря егореакций в первый год — и ее сотрудниц Г. Гетцер и Тудер-Гарт — ранних реакций ребенка на человеческий голос) показали,что в первый год жизни ребенка, т. е. именно на доидтеллектуальнойступени раззития его речи, мы находим богатое развитиесоциальной функции р.сяи^Относительно сложный и богатый социальный контакт ребенкаприводит к чрезвычайно раннему развитию средств связи.С несомненностью удалось установить однозначные специфическиереакции на человеческий голос у ребенка уже на третьейнеделе жизни (предсоциальные реакции) и первую социальнуюреакцию на человеческий голос на втором месяце(Sch. Biihler, 1927, с. 124). Равным образом смех, лепет, показывание,жесты в первые же месяцы жизни ребенка выступаютв роли средств социального контакта. Мы находим, таким образом,у ребенка первого года жизни уже ясно выраженными^ /гд^две функции речи, которые знакомы нам по филогенезу. -^wcj^