Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

Л. С. ВЫГОТСКИЙветствующую задачу. Речь шла в опытах Пиаже и наших о такихвещах и отношениях, которые, безусловно, хорошо известныребенку. Ребенок должен был заканчивать фразы, взятые изего же обиходной речи, но только оборванные в середине и требующиедополнения. В спонтанной речи ребенка аналогичны^фразы, правильно построенные, встречаются на каждом шагу!Особенно несостоятельным становится это объяснение, если принятьво внимание, что научные понятия дали более высокуюкривую решений. Трудно допустить, чтобы ребенок хуже решал10090807060504030-..С—'-_-УS20 _.21,31016,20Л класс81&79 / /'\У' / {г 9 /// // /У//Ш классу/Ч 3 /ф\1яя1Развитие процесса решения задачс научными и житейскимиЗаканчиВаниепредложенийС. союзом,,потому что"•••НаучноепонятиеЖитейскоепонятиеГипотетический| истокпонятиямиЗаканчиВаниепредложенийс союзом „хотя",,понятиеЖитейскоепонятиеГипотетическоепродолжениеРис. 2. Кривая развития житейских и научных понятий.задачу со спонтанными понятиями («Велосипедист упал с велосипеда,потому что...», «Корабль с грузом затонул в море, потомучто...»), чем задачу с научными понятиями, требовавшимиустановления причинных зависимостей между фактами и понятиямииз области обществоведения, из-за того, что падение свелосипеда и гибель корабля ему менее известны, чем классоваяборьба, эксплуатация и Парижская Коммуна. Несомненно,что превосходство опыта и знаний было именно на стороне житейскихпонятий, и все же операции с ними давались ребенкухуже. Очевидно, это объяснение не может удовлетворить иас\Для того чтобы прийти к верному объяснению, постараемсяустановить, почему для ребенка трудно закончить такую фразу,как приведенная выше. На этот вопрос можно дать только один^атвет^адача требует от ребенка осознанно и произвольно сделатьто, что спонтанно и непроизвольно ребенок делает каждыйдень неоднократно. В определенной ситуации ребенок правильно"употребляет союз «потому что». Если бы ребенок 8—9 лет видел,как велосипедист упал на улице, он никогда не сказал бы,256