Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

КОММЕНТАРИИ2. Гештальтпсйхология (гештальтизм, структурная психология). Термин ввелX. фон Эренфельс. Школа в общей психологии, появившаяся в Германиив начале XX в. Ставила в центр анализа психических явлений понятие целостности— гештальта. Первоначально зародилась при анализе процессов восприятия,где был открыт и объяснен с этих позиций ряд новых феноменов(М. Вертгаймер). Впоследствии предпринята попытка распространить объяснительныесхемы гештальтпеихологии на процессы решения задач (К. Дункер),на филогенез (В. Келер) и онтогенез (К. Коффка) мышления, на анализпсихологии личности, мотивационной сферы (К. Левин) и т. д. В 30-е гг.,после прихода в Германии к власти нацистов, ведущие представители школыэмигрировали. Это послужило внешним толчком к распаду школы в конце30-х гг. Гештальтпсйхология оказывала, по-видимому, наибольшее (нарядус французской школой) влияние на Выготского. Самое привлекательное дляпего было то, что учение этой школы стремились подходить ко всем психическимявлениям с позиций целостности. Но в отличие от гештальтпеихологову Выготского целостность всегда сочеталась (или, по крайней мере, должнабыла по его замыслу сочетаться) с историзмом в анализе психики.3. Готтшальд (Gottschald) Курт (1902—?)—немецкий психолог. Специалистпо детской патопсихологии.4. Гельмгольц (Helmholz) Герман (1821 — 1894)—немецкий физиолог, анатом,психолог. Автор теорий зрения и слуха.5. Геринг (Herring) Эвальд (1834—1918)—один из основоположников экспериментальнойфизиологической психологии. Автор противоположных Гельмгольцутеорий зрения и слуха. Открыл оптическую иллюзию («иллюзия Геринга»).6. Роршах (Rorshach) Герман (1884—1922) швейцарский психолог и психиатр.Автор широко известного прожективного теста, так называемого методачернильных пятен, или теста Роршаха (1921).7. Еине (Binet) Альфред (1857—1911)—французский психолог, один из пионеровэкспериментального исследования высших психических функций, в частностимышления и памяти. Последние работы имели особое значение дляВыготского (см.: Проблема культурного развития ребенка. — Педология,1928, № 1). Специалист по тестам, в частности для измерения уровня умет-,венного развития.8. Демор (Demor) Жан (1867—1941)—бельгийский врач и педагог. Специалистпо воспитанию и обучению умственно отсталых детей.9. Мюнстерберг (Munsterberg) Гуго (1863—1916)—немецкий и американскийпсихолог. Один из создателей психологии труда — психотехники. Методологпсихологии. Методологический принцип Мюнстербсрга («Психологияпризвана практикой подтвердить истинность своего мышления») был особенноважен для Выготского (см.: Исторический смысл психологического кризиса,т. 1). В философии — объективный идеалист.10. Зейгарник Блюма Вульфовна (р. 1901)—советский психолог. УченицаК. Левина и Л. С. Выготского. В 20-е гг., работая под руководством Левина,открыла так называемый эффект Зейгарник — феномен лучшего запоминаниянезаконченного действия по сравнению с законченным. Впоследствии специалистпо патопсихологии. Применяла в исследованиях психологии шизофренииметодологические принципы Выготского и Леонтьева.П. Занков Леонид Владимирович (1901—1977) — советский психолог, ученикВыготского, академик АПН СССР. Специалист по психологии памяти, дефектологии,психологии обучения.12. Эббингауз (Ebbinghauz) Герман (1850—1909)—немецкий психолог. Сторонникассоцианизма. Начал экспериментальное изучение высших психическихфункций. Для изучения «чистой культуры» памяти ввел методику бессмысленныхслогов. Вывел забывание как функцию времени («кривая Эббиигауза»).13. По этому поводу см.: К- Biihler. Handb u ch d e r Psychologie. Ien a , 1922;490