Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬре того как индивиды сообща сотрудничают друг с другом, развиваютсяи правила этого сотрудничества, сообщающие мышлениюдисциплину, которая и образует разум в обоих его ас*,пектах — теоретическом и практическом.Эгоцентризм, принуждение, сотрудничество — таковы тринаправления, между которыми беспрестанно колеблется развивающеесямышление ребенка и с которыми в той или иной мересвязано мышление взрослого, в зависимости от того, остается лионо аутистическим или врастает в тот или иной тип организацииобщества» (там же, с. 55—56).Такова доминирующая идея Пиаже. Казалось бы, здесь,в этой схеме, как и во всей книге, содержится чрезвычайно четкоеи ясное признание социального фактора как определяющейсилы в развитии детского мышления. Между тем мы видели изтолько что приведенной цитаты, что признание вытекает из того,что автор избрал для описания язык социологический, но с такимже успехом те же самые факты можно было бы подвергнутьи~И>иологическому объяснению. Поэтому рассмотрение тогеГ"как"относятся социальный и биологический факторы развития детскогомышления в теории Пиаже, и составляет нашу ближайшуюзадачу.Существенным для этой проблемы в теории Пиаже являетсяразрыв между биологическим и социальным. Биологическоемыслится как изначальное, первичное, заключенное в самомребенке, образующее его психологическую субстанцию. Социальноедействует посредством принуждения как внешняя, чуждаяпо отношению к ребенку сила, вытесняющая свойственныеребенку и соответствующие его внутренней природе способымышления и заменяющая их чуждыми ребенку схемами мысли,которые навязываются ему извне.Не удивительно поэтому, что даже в своей новой схеме Пиажесоединяет два крайних пункта — эгоцентризм и сотрудничество— посредством третьего члена — принуждения. Вот истинноеслово, которое выражает представление Пиаже о том механизме,с помощью которого социальная среда направляет развитиедетского мышления.В сущности это представление является общим для Пиажеи психоанализа, в котором тоже внешняя среда рассматриваетсякак нечто внешнее по отношению к личности, оказывающеедавление на эту личность и заставляющее ее ограничивать своивлечения, изменять их, направлять их по обходным путям..При,-.нуждение и давление-— вот те два слова, которые не сходят состраниц этой книги, когда нужно выразить влияние социальнойсреды на развитие ребенка.Мы уже видели, что Пиаже уподобляет процесс этих влиянийассимиляции и изучает, как эти влияния ассимилируются,07